Zur Konstruktion des Erwachsenen: Grundlagen einer erwachsenenpädagogischen Lerntheorie
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Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2011
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Der Erwachsene das unbekannte Wesen........................................9
2 Die Konstruierbarkeit des Erwachsenen......................................15
2.1 Erwachsensein als historische Konstruktion..............................17
2.2 Erwachsensein als moderne Konstruktion.................................26
2.2.1 Die Kategorie der Reife.......................................................26
2.2.2 Die Kategorie der Mündigkeit.............................................31
2.2.3 Die Kategorie der Verantwortung.......................................37
2.3 Erwachsensein als Alltags
konstrukt
...........................................42
3 Grundlagen einer erwachsenenpädagogischen Lerntheorie
auf der Basis der Differenzierung................................................51
3. 1 Homo
discens
— der lernende Mensch........................................51
3.2 Die Theorie der Differenzierung................................................54
3.2.1 Anpassung (Adaption).........................................................56
3.2.2 Differenzierung...................................................................59
3.3
Autonomie
und Differenzierung des erwachsenen Selbst...........63
4 Der Erwachsene im
Horizontseines
Gewordenseins..................69
4.1 Strukturbildung durch die Gen- Um welt-Interaktion..................70
4.2 Beziehungsfähigkeit aus Sicht der Bindungstheorie...................73
4.3 Das Trauma und seine Folgen...................................................82
4.4 Die Fähigkeit zur Mentalisierung..............................................88
4.5 Das habitualisierte Individuum..................................................93
5 Vom Kind zum Erwachsenen........................................................97
6 Die Sexualität des Erwachsenen..................................................109
7 Der Erwachsene und sein Körper...............................................119
8 Vom Sein zum Werden.................................................................129
8.1 Der Erwachsene - das differenzierungsfähige Subjekt............129
8.2 Das erwachsene Selbst zwischen Individualität und
Verbundenheit..........................................................................135
9 Erwachsenenbildung im Fokus der Differenzierung................141
Literaturverzeichnis............................................................................147
Der Status des Erwachsenen unterliegt ebenso wie andere Lebensphasen
vielfältigen Zuschreibungen. Weit verbreitet ist dabei immer noch die
Sichtweise auf den Erwachsenen als reifes und damit quasi fertiges auto¬
nomes Subjekt. Im Zeitalter des
Lifelong Learning muss
das Erwachsen¬
sein aber verstärkt als eine offene und unabgeschlossene Lebensphase
verstanden werden. Zusätzlich wird der Erwachsene als Bildungssubjekt
nur im Horizont seines Gewordenseins aus Kindheit und Jugend verständlich.
Gertrud Wolf beschreibt verschiedene Konstruktionen zum Erwachsen¬
sein aus soziologischer, psychologischer und pädagogischer Sicht, die
den Erwachsenen im Rahmen seiner historischen und biographischen
Dynamik verorten. Sie formuliert produktive Abgrenzungsmöglichkeiten
zwischen kindlicher und erwachsener Pädagogik und entwickelt erstmals
auf der Basis der Differenzierung eine erwachsenenpädagogische Lern¬
theorie.
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