Réussir sa classe tous les jours ... ou presque!:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Toulouse
Cépaduès
2010
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| Ausgabe: | 4e éd. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 219 S. Ill. |
| ISBN: | 9782854289022 |
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SOMMAIRE
INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
CHAPITRE PREMIER: LA RENTREE 19
1. PREPARER SA RENTREE 19
1.1. PREMIER CONTACT AVEC I ECOLE 19
1.2. ET SI ON TRAVAILLAIT UN PEU PENDANT LES VACANCES? 22
1.2.1. PAR QUOI COMMENCER? 1.2.2. ET POUR CONTINUER. .. 1.2.2.1.
L EMPLOI DU TEMPS 1.2.2.2. L ORGANISATION PEDAGOGIQUE
1.2.2.3. LE LOCAL CLASSE 1.2.2.4. AJIN DE CONNAFTRE LES ENFANTS LE PLUS
RAPIDEMENT POSSIBLE ...
1.2.2.5. ORGANISER LES PREMIERS JOURS DE CLASSE 2. LA PRERENTREE 27
2.1. LE CONSEIL DES MAITRES 27
2.1.1. LES ASPECTS ADMINISTRATIFS 2.1.2. L ORGANISATION DE LA VIE DE
L ECOLE 2.2. L ORGANISATION DE SA C1ASSE 30
3. LE PREMIER JOUR DE CLASSE 30
3.1. AVANT I HEURE 33
3.2. LE DEROULEMENT DE LA JOURNEE 33
3.3. SUR I ENSEMBLE DE LA JOURNEE 39
CHAPITRE DEUX : LES HABITUDES DE TRAVAIL 41
1. LE MATERIEL DE LA C1ASSE 41
2. LE MATERIEL DE L EIEVE 41
3. L ORGANISATION PEDAGOGIQUE 43
4. LA GESTION DES TABLEAUX 45
4.1. LA PRESENTATION DU TABLEAU 45
4.2. L UTILISATION DES TABLEAUX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
5. LA GESTION DES FEUILLES ET DES CAHIERS 46
5.1. LES HABITUDES POUR I ELEVE 46
5.2. LE RLE DU MAITRE 47
5.3. LES PHOTOCOPIES 47
5.3.1. LES DOCUMENTS ET OUVRAGES DEJA EXISTANTS 5.3.2. LES DOCUMENTS
ELABORES 5.3.3. L ELABORATION DES PHOTOCOPIES 6. LES RESPONSABILITES
MATERIELLES 49
7. LES REGLES DE VIE 50
7.1. LA PRISE DE PAROLE 50
7
IMAGE 2
7.2. L ENTRETIEN DU MATIN 52
8. COMMENT FAIRE EVOLUER LES HABITUDES DE TRAVAIL? 52
9. LA DISCIPLINE 53
9.1. LES VARIABLES 53
9.2. CE QU IL FAUT AVOIR A L ESPRIT EN PERMANENCE 54
9.3. QUE FAIRE? 54
9.3.1. POUR RETABLIR LE CALME OU FAIRE BAISSER LE NIVEAU SONORE 9.3.2.
QUAND UD ENFANT PERTURBE, SANS TROP, LE TRAVAIL EN COURS
9.3.3. DANS LES CAS EXTREMES OU EXCEPTIONNELS 9.4. EN DEHORS DE LA
CLASSE 56
9.5. LA SANCTION 56
9.6. CE QUI NE SERT PAS A GRAND-CHOSE SI CE N EST A SE DHOULER! 57
CHAPITRE TROIS : LA PREPARATION DE SA CLASSE 59
1. LE CAHIER JOURNAL 59
2. LES PREPARATIONS 61
2.1. POURQUOI FAIRE DES PREPARATIONS ECRITES? 61
2.2. QUE DOIT-IL Y AVOIR DANS VOS PREPARATIONS? 62
2.2.1. OBJECTIFS ET COMPETENCES 2.2.2. LE MATERIEL
2.2.3. LA PREVISION DES DIFFERENTES FORMES DE TRAVAIL
2.2.4. LA DUREE
2.2.5. VOTRE RLE
2.2.5.1. AVANT LA SEANCE 2.2.5.2. PENDANT LA SEANCE
2.2.5.3. APRES LA SEANCE
2.2.6. LE DEROULEMENT 2.2.7. L EVALUATION
2.2.8. LES PROLONGEMENTS ET L ANALYSE
3. LA GESTION DU MATERIEL PENDANT LA REALISATION 68
3.1. AU DEBUT DE CHAQUE DEMI-JOURNEE 69
3.2. PENDANT LES SEANCES 69
3.3. LORS DE CHAQUE RECREATION OU INTERCLASSE 69
3.4. LE SOIR 69
3.5. LE RANGEMENT 69
CHAPITRE QUATRE : LES CONSIGNES 71
1. DANS LA PREPARATION 71
2. PENDANT LES SEQUENCES 71
3. APRILS LES SEQUENCES 72
IMAGE 3
CHAPITRE CINQ : LES DIFFERENTES FORMES DE TRAVAIL 73
1. LE TRAVAIL INDIVIDUEL 73
2. LE TRAVAIL PAR BINOME 75
2.1. POURQUOI FAIRE TRAVAILLER LES ELEVES PAR BINOMES? 75
2.2. QUAND? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
2.3. DANS LA PREPARATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
2.4. LA REALISATION 76
2.5. LA TRACE ECRITE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
3. LE TRAVAIL COLLECTIF 76
4. LE TRAVAIL DE GROUPE 77
4.1. POURQUOI? 77
4.2. QUAND? 77
4.3. DANS LA PREPARATION 77
4.4. LORS DU DEROULEMENT 79
4.4.1. L ORGANISATION MATERIELLE 4.4.2. LE RLE DE I ENSEIGNANT PENDANT
LA REALISATION DU TRAVAIL DE GROUPE 4.4.3. N HESITEZ PAS A INTERVENIR
4.4.4. LA FIN DE I ACTIVITE DE RECHERCHE
4.4.5. LA MISE EN COMMUN 4.4.6. CONCLUSION 4.5. QUELLES TRACES ECRITES?
81
5. LES METHODES DE TRAVAIL 81
5.1. AMELIORER I ORGANISATION 82
5.1.1. GERER SON MATERIEL 5.1.2. ORGANISER ET PLANIFIER SES ACTIVITES
5.2. LES SAVOIR-ETRE 82
5.2.1. FIXER LES REGLES DE VIE 5.2.2. LE TRAVAIL DE GROUPE 5.3. LES
SAVOIR-FAIRE INDIVIDUELS 83
5.4. DONNER DE LA COHERENCE AUX APPRENTISSAGES 83
CHAPITRE SIX : LES CORRECTIONS 85
1. LA CORRECTION PAR LE MAITRE 86
1.1. LES TRACES ECRITES 86
1.2. LES EXERCICES D ENTRAINEMENT OU I EVALUATION FORMATIVE 86
1.3. LA REDACTION 87
1.4. LES EVALUATIONS NORMATIVES 89
2. LA CORRECTION PAR LES ENFANTS 89
2.1. LA CORRECTION COLLECTIVE 89
2.2. LA CORRECTION INDIVIDUELLE 90
2.3. LA CORRECTION INDIVIDUALISEE 90
2.4. LA CORRECTION PAR BINOME 91
9
IMAGE 4
2.4.1. COMMENT PROCEDER LORS DE LA PREPARATION ?
2.4.2. LA REALISATION
CHAPITRE SEPT: LES RENCONTRES AVEC LES PARENTS 95
1. LA REUNION DE PARENTS DE DEBUT D ANNEE 95
1.1. EN EOMMNN, PAR NIVEAU OU PAR EYCLE 96
1.1.1. PRESENTATION ET RAPPELS 1.1.2. L EMPLOI DU TEMPS ET LES
PROGRAMMES 1.1.3. LES ACTIVITES COMMUNES 1.2. LA PARTIE INDIVIDUELLE
DANS LA CLASSE 97
1.2.1. LA PRESENTATION GENERALE DE LA C1ASSE 1.2.2. L ORGANISATION
MATERIELLE DE LA C1ASSE 1.2.3. LES NOTATIONS ET LES EVALUATIONS 1.2.4.
LE TRAVAIL A LA MAISON ET L AIDE DES PARENTS
1.2.5. LA COOPERATIVE SCOLAIRE 1.2.6. DIVERS
2. LES RENCONTRES INDIVIDUELLES 100
CHAPITRE HUIT : LES EVALUATIONS 103
1. LES EVALUATIONS INITIALES 103
1.1. POUR QUOI FAIRE? 103
1.2. LEUR EIABORATION 103
1.3. LEUR DEPOUILLEMENT 104
1.4. LEUR UTILISATION 104
1.5. CONCLUSION 105
2. LES EVALUATIONS EN COURS D ANNEE 105
2.1. POUR QUOI FAIRE? 106
2.2. LEUR EIABORATION 106
2.3. LA PASSATION 108
2.4. LEUR EORREETION ET LEURS ENSEIGNEMENTS 108
2.5. L AUTO EVALUATION 109
2.6. LA EOEVALUATION 109
2.7. L EVALUATION IMPLICITE 109
2.8. L EVALUATION DU FONCTIONNEMENT DE LA CLASSE 111
3. LE LIVRET D EVALUATION 111
3.1. SON ELABORATION 111
3.2. LE CODAGE 112
3.3. SON ROLE 113
CHAPITRE NEUF : LES PETITS HIC DU QUOTIDIEN .........................
115
1. LA GESTION PRATIQUE DES ABSENCES 115
1.1. L ABSENCE D UN ENFANT 115
IMAGE 5
1.1.1. LA COMPILATION DU TRAVAIL DE LA JOUMEE
1.1.2. LA COMMUNICATION DU TRAVAIL DE LA JOUMEE 1.1.3. LE RATTRAPAGE PAR
L ABSENT 1.2. L ABSENCE DE I ENSEIGNANT 117
1.2.1. L ABSENCE PREVUE 1.2.1.1. QUE LAISSER AU REMPLA9ANT?
1.2.1.2. CAMMENT IN/ARMER LES PARENTS ET LES ENFANTS?
1.2.2. L ABSENCE IMPREVUE 2. L ACCUEIL D UN NOUVEL ELEVE EN COURS
D ANNEE 120
2.1. RASSURER LES PARENTS 120
2.2. ACCUEILLIR I ENFANT 121
2.3. VOTRE RLE 121
3. LES ENFANTS LES PLUS RAPIDES 122
3.1. LA GESTION DE LA VIE DE LA C1ASSE 122
3.2. LE COIN BIBLIOTHEQUE 122
3.3. LES TRAVAUX EN COURS 122
3.4. L AIDE A UN CAMARADE 123
3.5. LE TRAVAIL AUTONOME 123
3.6. ET ENCORE... 123
4. LA GESTION PRATIQUE DES VACANCES DANS L ANNEE 124
5. LES 6NS DE PERIODE 126
CHAPITRE DIX : L ENFANT EN DIFFICULTE ET SON SUIVI 127
1. DANS LA CLASSE 127
1.1. LA FICHE DE SUIVI 127
1.2. LE RLE DU MAITRE 127
1.3. LE RLE DES AUTRES ELEVES 130
1.4. L AIDE PERSONNALISEE 131
1.5. LES PPRE 132
1.5.1. QU EST-CE QUE C EST?
1.5.2. LES TEXTES 1.5.3. LA CONSTITUTION 1.5.4. L EVALUTION 2. LE RASED
134
3. LES CMPP OU CMP 136
4. DE L ELEVE A BESOIN EDUCATIFS PARTICULIERS A LA MDPH 137
4.1. L EQUIPE EDUCATIVE 137
4.2. LA C.D.O.E.A. COMMISSION DEPARTEMENTALE D ORIENTATION VERS LES
ENSEIGNEMENTS ADAPTES 139
4.3. LA SCOLARISATION D UN ENFANT HANDICAPE 139
4.3.1. LA DEFINITION DU HANDICAP 4.3.2. LES STRUCTURES INSTITUTIONNELLES
11
IMAGE 6
4.3.2.1. LE CD.CPH. : CONSEIL DEPARTEMENTAL CONSULTATIF
DES PERSONNES HANDICAPEES 4.3.2.2. LA MD.PH. : MAISON DEPARTEMENTALE DES
PERSONNES HANDICAPEES 4.3.2.3. LA CD.A. : COMMISSION DES DROUS ET DE
L AUTONOMIE 4.3.3. LA MISE EN PLACE D UN PPS : PROJET PERSONNALISE DE
SCOLARISATION
4.3.3.1. L EQUIPE DE SUIVI DE LA SCOLARISATION 4.3.3.2. L EQUIPE
PLURIDISCIPLINAIRE 4.4. EN ATTENDANT LA DECISION DE LA CDA 142
CHAPITRE ONZE : LA VIE DE TOUS LES JOURS..............................
143
1. QUELQUES CONSEILS DE PRUDENCE 143
1.1. VOTRE EOMPORTEMENT AVEE LES ENFANTS 143
1.2. VOTRE EOMPORTEMENT AVEE LES PARENTS 144
1.3. LES REEREATIONS 146
1.3.1. CE QU EN DISENT LES TEXTES 1.3.2. LE BON SENS 2. LES ASPECTS
ADMINISTRATIFS 147
2.1. LE PROEES-VERBAL D INSTALLATION 147
2.2. LE EAHIER D APPEL 148
2.3. LA VOIE HIERAREHIQUE 149
3. L INSPECTION 150
4. COMMENT UTILISER LA COOPERATIVE SCOLAIRE? 152
4.1. LA GESTION DE LA EOOPERATIVE SEOLAIRE 153
4.2. FINANEER LA EOOPERATIVE SEOLAIRE 153
5. LES PROJETS 154
5.1. LE PROJET D EEOLE 154
5.2. LES PROJETS DE EYCLE 154
5.2.1. LES CHANTIERS DE CYC1E 5.2.2. LES PROJETS CORNMUNS 5.3. LE
PROJET DE CLASSE 155
5.3.1. L ETAT DES LIEUX 5.3.2. LES CONSTATS OBJECTIFS 5.3.3. LE VOLET
PEDAGOGIQUE 5.3.4. LE VOLET SOCIOCULTUREL
5.4. LES PROJETS AVEE INTERVENANTS 159
5.5. LES PROJETS PONETUELS 160
6. LE CONSEIL DES MAITRES 160
6.1. SA EOMPOSITION 160
6.2. SES ATTRIBUTIONS 161
7. LE CONSEIL D ECOLE 161
7.1. SA EOMPOSITION 161
7.2. SES ATTRIBUTIONS 162
7.3. SON DEROULEMENT 162
IMAGE 7
CHAPITRE DOUZE : LA CLASSE A PLUSIEURS SEETIONS ... .................
165
1. L ORGANISATION
MATERIELLE................................................ 165
1.1. LA GESTION DE I ESPACE 165
1.1.1. LA MISE EN PLACE DE L ORGANISATION SPATIALE 1.1.2. LA GESTION
DES TABLEAUX 1.1.3. L ESPACE DU MAHRE 1.2. LA GESTION DU TEMPS 166
1.2.1. L EMPLOI DU TEMPS 1.2.2. LE CAHIER JOURNAL 1.2.3. LA PREPARATION
DE LA CLASSE 2. LA GESTION PEDAGOGIQUE 168
2.1. LES SEANCES DIFFERENCIEES 168
2.2. LES SEQUENCES COMMUNES AU DEPART ET DIFFERENCIEES EN COURS
D APPRENTISSAGE 169
2.3. LES SEANCES COMMUNES 169
3. L AUTONOMIE DES ELEVES 169
4. LA CONSTITUTION D UN GROUPE C1ASSE 170
CHAPITRE TREIZE : L ORGANISATION D UNE SORTIE 171
1. QUELLE QUE SOIT LA SORTIE 171
1.1. LES ASPECTS ADMINISTRATIFS 171
1.1.1. LES INFORMATIONS SPECIFIQUES ET AUTORISATIONS 1.1.2. LES
ACCOMPAGNATEURS 1.1.3. L ASSURANCE 1.1.4. LE TRANSPORTEUR
1.1.5. LE MINIMUM A EMPORTER 1.1.6. L INFORMATION ET L AUTORISATION DES
PARENTS 1.2. LES ASPECTS PRATIQUES ET PEDAGOGIQUES 175
1.2.1. LA PRE-VISITE 1.2.2. INFORMER LES ENFANTS 1.2.3. LA
PREPARATION AVEC LES ENFANTS 1.2.4. L ELABORATION D UN CARNET DE ROUTE
1.2.5. LA PREPARATION AVEC LES ACCOMPAGNATEURS 1.3. PENDANT LA SORTIE
177
1.4. APRES LA SORTIE 177
2. LES SORTIES AVEC NUITEE(S) 178
2.1. LES ASPECTS ADMINISTRATIFS 178
2.1.1. LES AUTORISATIONS 2.1.2. LES ACCOMPAGNATEURS 2.1.3. L ASSURANCE
2.1.4. LE TRANSPORTEUR
2.1.5. LE MINIMUM A EMPORTER 2.1.6. L INFORMATION ET L AUTORISATION DES
PARENTS
13
IMAGE 8
2.2. LES ASPECTS PRATIQUES ET PEDAGOGIQUES 181
2.2.1. LA PRE-VISITE 2.2.2. INFORMER LES ENFANTS 2.2.3. LA
PREPARATION AVEC LES ENFANTS 2.2.4. L ELABORATION D UN LIVRET OU D UN
RECUEIL
2.2.5. LA PREPARATION AVEC LES ACCOMPAGNATEURS 2.3. PENDANTLE SEJOUR 183
2.4. APRES LE SEJOUR 184
CHAPITRE QUATORZE : QUELQUES REPERES POUR LA MATERNELLE 185
1. RAPPEL DES GRANDES LIGNES DES PROGRAMMES EN MATERNELLE . . . . . . ..
185 1.1. LES PROJETS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
1.2. LE LANGAGE AU CREUR DES APPRENTISSAGES . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 186
1.3. PRIVILEGIER LES MANIPULATIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
1.4. LA PI ACE DU JEU DANS LES APPRENTISSAGES EN MATERNELLE 187
1.5. L EVALUATION 187
1.6. ENVISAGER LA DIFFERENCIATION 188
1.7. LA SOCIALISATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
2. LES ACTIVITES RITUALISEES EN MATERN ELLE 189
2.1. LEUR INTERET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
2.2. LES LIMITES ET CE QUI EST A EVITER 189
2.3. L ORGANISATION MATERIELLE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
2.4. LES MODALITES DE TRAVAIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
2.5. LES DIFFERENTS MOMENTS 190
2.5.1. L HABILLAGE / DESHABILLAGE 2.5.2. L ACCUEIL 2.5.3. DES EXEMPLES
DE CONTENUS D ACTIVITES 2.5.3.1. LA DATE 2.5.3.2. L APPEL
2.5.3.3. LA METEO 2.5.3.4. LES COMPTINES, JEUX DE DOIGTS ET LECTURE
D HISTOIRES 3. COLLATION, SIESTE, RECREATIONS ET DEPLACEMENTS 194
3.1. LES COLLATIONS 194
3.2. LA SIESTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
3.3. LE PASSAGE AUX TOILETTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 194
3.4. LES RECREATIONS 195
3.5. LES DEPLACEMENTS 195
4. L ORGANISATION DE LA CLASSE 195
5. LES DIFFERENTES FORM ES DE TRAVAIL . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
5.1. LES REGROUPEMENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
5.2. LE TRAVAIL INDIVIDUEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
5.3. LES ATELIERS 196
5.3.1. L ORGANISATION EN AMONT
IMAGE 9
5.3.2. PENDANT LE TEMPS D ACTIVITE
5.3.3. APRES LE TEMPS D ATELIER
5.4. LE TRAVAIL DE GROUPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
6. RELATIONS AVEC L ATSEM 198
6.1. LE ROLE DES ATSEM 198
6.2. QUELQUES CONSEILS AFIN D AVOIR DE BONNES RELATIONS AVEC I ATSEM
199
6.2.1. POUR UD TRAVAIL EN HARMONIE 6.2.2. EN CAS DE MESENTENTE 7. LA
LIAISON MATERN ELLE / CP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 200
7.1. LA PLACE DE LA GS (3 CHEVAL SUR LES 2 CYC1ES) . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 200
7.2. LA LIAISON EN PRATIQUE 200
7.2.1. LE TRAVAIL DES ENSEIGNANTS 7.2.2. DU POINT DE VUE DES ELEVES
LES FICHES OUTILS 203
ABREVIATIONS 213
BIBLIOGRAPHIE 215
REMERCIEMENTS 219
15
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