Schulinspektion in Deutschland: zur Übertragbarkeit internationaler Konzepte auf das deutsche Schulsystem
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Marburg
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1 VORWORT 7
2 EINLEITUNG 9
2.1 GEGENSTAND, ZIELE UND AUFBAU DER ARBEIT 11
2.2 STAND DER FORSCHUNG 12
3 DIE SCHULSYSTEME DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND UND DER NIEDERLANDE 17
3.1 DAS SCHULSYSTEM DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 17 3.2 DAS
SCHULSYSTEM DER NIEDERLANDE - HET ONDERWIJS 21 4 DIE INTERNATIONALE
ENTWICKLUNG DER SCHULINSPEKTION 25
4.1 UEBERBLICK UEBER INTERNATIONALE KONZEPTE EXTERNER EVALUATION 25
4.2 ENTWICKLUNG UND STRUKTUR DER SCHULINSPEKTION IN DEN NIEDERLANDEN 27
4.2.1 DER EDUCATION SUPERVISION ACT 29
4.2.2 DER BEGRIFF DER QUALITAET 32
4.2.3 MASSNAHMEN DER SCHULINSPEKTION 34
5 VON ANDEREN NATIONEN LERNEN: SCHULINSPEKTION IN DEUTSCHLAND 37
5.1 SECHZEHN BUNDESLAENDER -16 KONZEPTE? 37
5.2 SCHULINSPEKTION IN NIEDERSACHSEN 42
5.2.1 DAS NIEDERSAECHSISCHE KOOPERATIONSPROJEKT *VON ANDEREN NATIONEN
LERNEN - INSPECTIE VAN HET ONDERWIJS 42
5.2.2 FOLGERUNGEN AUS DEN ERGEBNISSEN DER PROJEKTPHASE 47
5.2.2.1 DIE AKTEURE 47
5.2.2.2 DAS ERHEBUNGSINSTRUMENT 49
5.2.3 UMSETZUNG IN DIE PRAXIS 49
5.2.3.1 DER ORIENTIERUNGSRAHMEN ,SCHULQUALITAET IN NIEDERSACHSEN 51
5.2.3.2 DER ERLASS ,SCHULINSPEKTION IN NIEDERSACHSEN 54
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1008733733
DIGITALISIERT DURCH
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5.2.3.3 ORGANISATION DER NIEDERSAECHSISCHEN
SCHULINSPEKTION 56
5.2.4 ERGEBNISSE AUS ERSTEN ERHEBUNGEN 56
6 EDUCATIONAL GOVERNANCE: NEUE STEUERUNGSKULTUR IM BILDUNGSWESEN 61
6.1 VOM *SYSTEM SCHULE ZUR *SCHULE ALS LERNENDER ORGANISATION 61
6.2 STEUERUNG VS. GOVERNANCE 65
6.3 EINORDNUNG DER SCHULINSPEKTION IN DIE SYSTEME SCHULISCHER
QUALITAETSENTWICKLUNG 69 6.4 DIE ANTAGONISTISCHE KOPPLUNG VON SCHULE UND
POLITIK 73 6.5 DAS NEUE BILD DER SCHULE -
EIGENVERANTWORTLICH UND EVALUIERT 76
7 BEURTEILUNG UND AUSBLICK 79
7.1 GELINGENS- UND QUALITAETSKRITERIEN FUER SCHULISCHE EVALUATION 79
7.1.1 GRAD DER ADAPTION BEI DER UEBERTRAGUNG 80 7.1.2 QUALIFIKATION DER
INSPEKTOREN 81
7.1.3 KONSEQUENZEN AUS DEN INSPEKTIONSBERICHTEN 82 7.2 UEBERTRAGBARKEIT
INTERNATIONALER KONZEPTE 84
7.3 ALTE UND NEUE PROBLEME DES DEUTSCHEN SCHULSYSTEMS: AUSBLICK UND
WEITERER FORSCHUNGSBEDARF 86
7.3.1 PROBLEME DER OUTPUTORIENTIERUNG 86
7.3.2 UEBERGAENGE IM BILDUNGSSYSTEM 87
7.3.3 NACHFRAGEORIENTIERUNG IM SCHULSYSTEM 88 7.3.4 NEUE
GESELLSCHAFTSSTRUKTUREN - NEUE SCHULSTRUKTUREN 88
7.3.5 PROZESS- UND FACHDIDAKTISCHE EBENE DES UNTERRICHTS 89
7.3.6 INTERNATIONALE ENTWICKLUNGEN 89
8 LITERATUR 93
Die Schulinspektion in Deutschland reiht sich ein in eine Reihe von Metho¬
den zur Verbesserung der Schulqualität. Je nach politischer Großwetterlage
werden diese unterschiedlich intensiv betrieben. Insbesondere nach dem „PISA-
Schock wurden die Bemühungen um eine effektive Evaluation intensiviert.
Eine dieser Bemühungen stellt die Schulinspektion in Niedersachsen dar, die auf
niederländischem Vorbild beruht. Doch inwieweit ist dieses System überhaupt
auf das deutlich andere deutsche Schulsystem übertragbar?
Um diese Frage zu beantworten, beleuchtet Benjamin Maiorano die nationale
und internationale Entwicklung der Schulinspektion und der neuen
„Edu¬
cational Governance in
Deutschland. Neben einem exemplarischen Vergleich
der Schulsysteme Deutschlands und der Niederlande wirft er einen Blick auf die
föderalen Systeme von Schulevaluation und deren praktische Umsetzung. Da¬
bei zeigt sich: Nicht nur die Evaluation, sondern auch das Selbstverständnis der
Schule gegenüber Politik und Gesellschaft verändert sich zusehends — und doch
bleiben manche Probleme die gleichen.
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