Bullying: cómo detectarlo, prevenirlo y afrontarlo desde los diferentes equipos y estamentos docentes
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Madrid
Sanz y Torres
2009
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IMAGE 1
CE
CAPITULO I. AGRESIVIDAD Y
VIOLENCIA. 1 1.
INTRODUCCION.
32. LA CONDUCTA AGRESIVA 43. VIOLENCIA EXPRESIVA Y VIOLENCIA
INSTRUMENTAL. 53.1. UTILIDAD
Y COMPONENTES DE LA VIOLENCIA 63.2. EDUCACION Y VIOLENCIA 73.3. EI GRUPO
COMO INDUCTOR A LA VIOLENCIA 94. LA VIOLENCIA: FENOMENO QUE RESPONDE A
MULTIPLES CAUSAS 95. TEORIAS QUE HAN TRATADO EL PROBLEMA DE LA VIOLENCIA
136. LA VIOLENCIA, UN TEMA QUE PREOCUPA 146.1. EI MANIFIESTO DE
SEVILLA.
146.2. EI MANIFIESTO DE
VALENCIA.
167. FACTORES BIOLOGICOS 177.1. CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS
VIOLENTAS 197.2. DEFICIT DE LAS PERSONAS VIOLENTAS 21 CAPITULO 11.
LAVIOLENCIA EN LOS INSTITUTOS DE EDUCACI6NSECUNDARIA 23 1.
INTRODUCCION.
252. VISION GENERAL DE LA CUESTION 253. EI MALTRATO ENTRE IGUALES 0
BULLYING 293.1. EI TERMINO BULLYING Y SU
DEFINICION. 293.2.
CARACTERISTICAS DEI
BULLYING.
303.3. LOS PROTAGON ISTAS 313.3.1. EI ALUMNO AGRESOR 0 BULLY 313.3.2.
EI ALUMNO VICTIMA 333.3.3. LOS ALUMNOS OBSERVADORES 343.4.
CONSECUENCIAS DE LAS CONDUCTAS
BULLYING. 35
IMAGE 2
4. INVESTIGACIONES SOBRE EL FENOMENO
BULLYING. 36
4.1. INVESTIGACIONES EUROPEAS 36
4.1.1. SUECIA 36
4.1.2. FINLANDIA 39
4.1.3. INGLATERRA 39
4.1.4. ESCOCIA 41
4.1 .5. IRLANDA. 42
4.1.6.
ALEMANIA.
42
4.1.7. HOLANDA 44
4.1.8. ITALIA 45
4.1.9. GRECIA 46
4.1.1 O.
PORTUGAL.
46
4.1.11. FRANCIA 47
4.2. INVESTIGACIONES EN
ESPAI'IA.
49
4.2.1. PRIMEROS ESTUDIOS RELATIVOS AL TEMA, REALIZADOS EN NUESTRO PAFS
49
4.2.2. INVESTIGACION EN LA UNIVERSIDAD DE
SEVILLA. 50
4.2.3. PROYECTO SEVILLA ANTI-VIOLENCIA ESCOLAR (SAVE), Y PROYECTO
ANDALUCLA ANTI-VIOLENCIA ESCOLAR (ANDAVE) 52
4.2.4. EI TELEFONO AMIGO 54
4.2.5. INVESTIGACIONES EN DIFERENTES COMUNIDADES AUTONOMAS 54 4.2.5.1.
GALICIA 54
4.2.5.2. NAVARRA. 55
4.2.5.3. VALENCIA. 55
4.2.6. INFORME DEI DEFENSOR DEI PUEBLO SOBRE LA VIOLENCIA ESCOLAR. 55
4.3. DISCREPANCIA PERSONAL CON ALGUNO DE LOS RESULTADOS DEI CUESTIONARIO
DE PROFESORES DEI INFORME DEI DEFENSOR DEI PUEBLO.CONSIDERACIONES AL
RESPECTO . . .
. . 59
4.4. ESTUDIOS REALIZADOS EN ESPAI'IA CON POSTERIORIDAD AL AI'IO
2000. 62 4.4.1. INVESTIGACIONES A NIVEL NACIONAL 62
4.4.1.1. VIOLENCIA ENTRE COMPAI'IEROS DE ESCUELA 62
4.4.1.2. ESTUDIO CISNEROS X.VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR 63 4.4.2. ESTUDIOS
EN COMUNIDADES AUTONOMAS 66
4.4.2.1. ANDALUCIA 66
4.4.2.2. ARAGON 67
4.4.2.3. CATALUI'IA 69
4.4.2.4. CEUTA. 70
4.4.2.5. LA
RIOJA.
73
4.4.2.6. MADRID 75
4.4.2.7. NAVARRA. 79
4.4.2.8. VALENCIA. 80
4.4.2.9. PAFS VASCO 83
4.4.3. ESTUDIOS A NIVEL
PROVINCIAL. 87
4.4.3.1. GRANADA 87
IMAGE 3
4.4.3.2. VALLADOL ID 88
4.5. INFORME DEI DEFENSOR DEI PUEBLO
2007. 89
4.5.1. COMPARATIVA ENTRE LOS INFORMES DEI DEFENSOR DEI PUEBLO 2000 Y
2007 105
5. A MODO DE CONCLUSION 112
CAPITULO 11I: INTERVENCIONES ANTE EL MALTRATO ENTRE IGUALES PARA MEJORAR
LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS 115 1. INTRODUCCION 117
2. PRINCIPIOS SOBRE LOS QUE SE BASAN LOS DIFERENTES MODELOS DE
INTERVENEION . 117 3. MODELOS BASADOS EN VARIABLES COGNITIVAS
YEMOCIONALES 118
3.1. INADAPTACION A LOS PADRES 122
3.2. INADAPTACION ESCOLAR. (INADAPTACION A PROFESORES, A COMPANEROS, Y
GENERICA). 124
3.2.1. CONSECUENCIAS DE LA INADAPTACION ESCOLAR (INADAPTACION A
PROFESORES, A COMPANEROS Y GENERICA) 125
3.2.2. ANTECEDENTES DE LA INADAPTACION ESCOLAR (INADAPTACION A
PROFESORES, A COMPANEROS Y GENERICA) 126
3.3. INADAPTACION PERSONAL 127
3.4. ANALISIS DE ALGUNOS MODELOS DE INTERVENEION EN LAS CONDUCTAS DE
INTIMIDACION ENTRE ESCOLARES 130
3.4.1. MODELO PROPUESTO POR OLWEUS (1993) 130
3.4.2. PROYECTO SHEFFIELD; HMSO, 1994 131
3.4.2.1. METODOS DEI MODELO SHEFFIELD 133
3.4.3. INTERVENEION EN ESCANDINAVIA ANTE EL BULLYING 135
3.4.3.1. INTERVENEION EN SUECIA Y NORUEGA ANTE EL BULLYING. 135 3.4.4.
INTERVENEION EN EL REINO UNIDO E IRLANDA ANTE EL BULLYING . 136
3.4.5. INTERVENEION EN HOLANDA, ALEMANIA Y FRANCIA ANTE EL BUILYI
NG. 137
3.4.6. INTERVENEION EN ITALIA Y PORTUGAL ANTE EL BULLYING 138
3.4.7. INTERVENEIONES EN ESPANA ANTE EL BULLYING 138
3.4.8. PROYECTO SAVE (SEVILLA ANTIVIOLENCIA ESCOLAR) 138
3.4.8.1. PROGRAMAS QUE CONFIGURAN EL MODELO SAVE 139 3.4.8.2. VALORACION
DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS TRAS LA APLICACION DEI MODELO OFRECIDO POR
EL PROYECTO SAVE. 141 3.4.9. PROGRAMA CONVIVIR ES VIVIR 143
3.4.9.1. VALORACION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS TRAS LA APLICACION DEI
MODELO CONVIVIR ES VIVIR 144
3.4.10. PROGRAMAS DE EDUCACION PARA LA TOLERANCIA Y PREVENCION DE LA
VIOLENCIA EN LOS JOVENES 144
3.4.10.1. VALORACION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS TRAS LA APLICACION DE
LOS PROGRAMAS DE EDUCACION PARA LA TOLERANCIA Y PREVENCION DE LA
VIOLENCIA EN LOS JOVENES. 145
IMAGE 4
3.4.11.0TROS PROGRAMAS 146
3.5. CONCLUSIONES SOBRE LOS MODELOS PRESENTADOS Y SU APLICACION 146
CAPITULOIV. ACTUACIONESCONCRETASDESDELOSDIFERENTES EQUIPOSY ESTAMENTOS
DOCENTES ***.*.***.** 149 1. INTRODUCCION 151
2. EI EQUIPO DIRECTIVO 151
2.1. CLIMA Y AMBIENTE ESCOLAR 151
2.2. INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA DETECTAR LA VIOLENCIA ESCOLAR 153 2.3.
OTRAS ACCIONES DEI EQUIPO DIRECTIVO 154
2.4. A MODO DE CONCLUSION 156
3. JEFATURA DE ESTUDIOS 158
3.1. DENUNCIA DIRECTA 158
3.2. DENUNCIA INDIRECTA 163
3.2.1. ENTREVISTA AL ALUMNO TESTIGO RESPONSABLE 164
3.2.2. ENTREVISTA AL ALUMNO MALTRATADO (DENUCIA INDIRECTA) 166 3.3.
ENTREVISTA CON EL ALUMNO AGRESOR 168
3.4. ENTREVISTA CON EL GRUPO DE AGRESORES 172
3.5. ACTUACIONES POSTERIORES DEI JEFE DE ESTUDIOS 178
4. EI C1AUSTRO DE PROFESORES 179
4.1. SIGNOS QUE DEBEN OBSERVAR LOS PROFESORES 181
4.2. PERFIL DE LOS ESCOLARES IMPLICADOS 187
4.3. RESPONSABILIDAD DOCENTE FRENTE AL BULLYING 188
5. EI TUTOR. 189
5.1. EI TUTOR Y SU PAPEL FRENTE AL BULLYING 190
5.2. ACCIONES DEI TUTOR CON EL GRUPO PARA PREVENIR EL BULLYING 191
5.3. ACCIONES DEI TUTOR CON EL ALUMNO VLCTIMA 194
5.4. A MODO DE CONCLUSION 195
6. EI DEPARTAMENTO DE ORIENTACION 196
6.1. NIVELES DE INTERVENEION 198
6.1.1. NIVEL PRIMARIO 198
6.1.2. NIVEL SECUNDARIO 201
6.1.3. NIVEL TERCIARIO 202
6.2. ESCUELA DE PADRES 209
7. LOS PADRES DE ALUMNOS 209
7.1. CLAVES Y SIGNOS QUE HAN DE OBSERVARSE 210
7.2. GANAR LA CONFIANZA DEI HIJO VLCTIMA 212
7.3. MI HIJO ES VLCTIMA DE ACOSO 214
7.3.1. COMUNICACI6N AL CENTRO EDUCATIVO 216
7.4. MI HIJO CONOCE SITUACIONES DE ACOSO (ES OBSERVADOR) 217
7.5. MI HIJO EJERCE DE AGRESOR EN SITUACIONES DE MALTRATO 218 8.
OTRAS INSTITUCIONES Y PERSONAS IMPLICADAS 220
8.1. INSTITUCIONES JUDICIALES 221
8.2. LOS MEDIOS DE COMUNICACI6N SOCIAL 222
IMAGE 5
8.3. LA ADMINISTRACION Y PDERES EDUCATIVS 223
8.4. LAS ADMIISTRACINES LCALES 225
REFERE NE
LAS.
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