Didáctica de las lenguas modernas: competencia plurilingüe e intercultural
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Madrid
Síntesis
2010
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/
INDICE
PRESENTACION 11
PARTEI
EI DESARROILO DEI PIURIIINGISMO
1. EI PIURILINGISMO Y LACOMPETENCIA PIURILINGE E INTERCUITURAL 1.1. EI
PLURILINGISRNO CORNO PRINCIPIO 17
1.2. LA FORRNACI6N PLURILINGE DE LOS INDIVIDUOS 26
1.2.1. LAFORMACION EN LAS ESCUELASEUROPEAS, 30.1.2.2. LAFORMACION
PLURILINGE EN EL CONTEXTO AICLE, 34. 1.2.3. APORTACIONES
INSTITUCIONALES A LA FLRMACION PLURILINGE, 36 1.3. LA NOCI6N DE
CORNPETENCIA PLURILINGE E INTERCULTURAL 40
1.3.1. APLICACION A LAFLRMACION EN LENGUAS, 41. 1.3.2. APLICACION EN
LOSDOCUMENTOS EINSTRUMENTOS OFICIALESPARA EL DESARROLLOCURRICULAR, 50
2. PROCESOSJE APRENDIZAJE JE LAS LENGUAS JESJE LAPERSPECTIVA JEL
PROFESOR
2.1. TORNA DE DECISIONES SOBRE EL ENFOQUE DE LOS PROGRARNAS DE LENGUAS
57 2.1.1. DIAGNOSTICO DE CONCEPCIONESY MOTIVACIONES, 57. 2.1.2.
DIAGNOSTICO DE EXPEETATIVAS Y NECESIDADESDE USO, 63 2.2. TORNA DE
DECISIONES SOBRE LOS CORNPONENTES DE LOS PROGRAMAS
DE LENGUAS 69
2.2.1. DIAGNOSTICODE NECESIDTULESLINGLSTICAS, 69. 2.2.2. CONSTRUCCIONDE
ESCENARIOSY SITUACIONES DE COMUNICACION, 72
5
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DIDACTICA DE LAS LENGUAS MODERNAS. COMPETENCIA PLURILINGE E
INTERCULTURAL
2.3. TOMA DE DECISIONES SOHRE LAS ESTRATEGIAS, PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS
DE APRENDIZAJE 79
2.3.1. DIAGNOSTICOJEL PERFIL JE APRENDIZAJEPROPIO, 80. 2.3.2.
ORGANIZACION JE MODOS JE APRENJER LENGUAS, 82
3. GESTION JE EXPERIENCIAS Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE JE LENGUAS
JESJE LA PERSPECTIVA JEL ALUMNO
3.1. PROGRAMA DE APRENDIZAJE DE LENGUAS PROPIO Y LA CAPACIDAD PARA
APRENDER . 87
3.1.1. PARA EL DESARROLLOJE LA CAPADDAD JE APRENDER, 88.3.1.2. LAS
ESTRATEGIASJE APRENDIZAJE: UNA DIMENSIONFUNDONAL Y UTILITARIA, 94 3.2.
SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD PARA APRENDER LENGUAS:
SISTEMA DE TOMA DE CONCIENCIA, ANALISIS Y REGISTRO 101
3.3. PLAN DE APOYO DEL APRENDIZAJE DE LENGUAS: SISTERNA DE HUSQUEDA Y
SELECCI6N DE ACTIVIDADES COMPLERNENTARIAS 106
4. LA CONFIGURACION JE UN PERFIL COMPETENCIAL PLURILINGE Y EL
JESARROLLO JE PROCESOS JE EVALUACION
4.1. ACTIVIDADES COMUNICATIVAS DE LA LENGUA Y NIVELES DE CORNPETENCIA EN
EL MCERL: DESCRIPTORES Y ESPECIFICACIONES CORNUNES 111
4.2. LOS CRITERIOS DE EVALUACI6N 114
4.2.1. ASPECTOSCUALITATIVOS, 115.4.2.2. NIVELES COMUNES JE REFERENDA,
117. 4.3. LA AUTOEVALUACI6N DE LA CORNPETENCIA EN LENGUAS Y LA
UTILIZACI6N DEL PORTFOLIO EUROPEO JE LAS LENGUAS 119
PARTE 11
EI DESARROLLO DE LA COMPRENSION INTERCULTURAL
5. LA EDUCACION EN CLAVE PLURILINGE: LA PERSPECTIVA JEL RESPETO A LA
DIVERSIDAD CULTURAL
5.1. EI USUARIO DE UNA LENGUA CORNO UN ACTOR SOCIAL Y LAS RELACIONES CON
LOS OTROS 143
5.1.1. EI ACTOR SODAL Y LA LENGUA, 144. 5.1.2. ACTORESY VALORADONES
SODALES DE LA LENGUA, 146
6
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FNDICE
5.2. EI RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA PLURILINGE . 148
5.3. REFLEXI6N, ANALISIS E IDENTIFICACI6N DE ASPECTOS SOCIOCULTURALES
ASOCIADOS A LAS LENGUAS 151
6. LA INTERCULTURALIDAD Y SU VINCULACION A LA COMPETENCIA PLURILINGE
6.1. LA ATENCI6N A LA DIMENSI6N INTERCULTURAL EN EL APRENDIZAJE DE
LENGUAS .... 171 6.1.1. EI COMPROMISO EN LAACCION INTERCULTURAL,
173.6.1.2. ENCUENTROS EN EL TERCERESPACIO : 176 6.2. LA CONCIENCIA
INTERCULTURAL EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
PLURILINGE 179
6.2.1. CONDICIONESEN TORNO A UNA CONCIENCIAINTERCULTURAL, 180. 6.2.2.
TRASPASANDO MDRGENES, 180 6.3. EXPLORACI6N DE LAS EXPERIENCIAS Y
ENCUENTROS INTERCULTURALES PROPIOS ASOCIADOS A LAS LENGUAS 182
7. LA COMPETENCIA JE MEDIACION (TRADUCCION E INTERPRETACION) COMO
ACTIVIDAD PARA LA COMPRENSION INTERCULTURAL
7.1. LA MEDIACI6N: UNA ACTIVIDAD COMUNICATIVA DE LA LENGUA MULTIMODAL
205 7.2. LA MEDIACI6N ORAL Y LA MEDIACI6N ESCRITA: SU ESTATUS PARA LA
COMPRENSI6N INTERCULTURAL 207
7.3. LAS ACTIVIDADES DE MEDIACI6N EN SITUACIONES NO PROFESIONALES. UNA
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PLURILINGE E INTERCULTURAL
208
7.3.1. LA REFLEXION SOBRE LAMEDIACION: UN SISTEMA DE TOMA DE CONCIENCIA,
208. 7.3.2. AUTOEVALUACION JE LAS COMPETENCIASJE TRADUCCIONY JE
INTERPRETACION: UNA PROPUESTA PARA LAIDENTIFICACION JE UN PERFIL PROPIO,
219
8. LA GESTION JE LA AUTOEVALUACION Y LA CONFIGURACION JE UN PERFIL
JE COMPETENCIA INTERCULTURAL
8.1. LA IDENTIDAD SOCIOCULTURAL PROPIA: UNA CUESTI6N DE COMPETENCIA
INTERCULTURAL -.1... 229
8.2. PARA LA CONCIENCIA DE LA IDENTIDAD PROPIA Y LA DE LOS OTROS: UN
SISTEMA DE EXPLORACI6N Y REFLEXI6N 231
8.3. DE LA REFLEXI6N A LA AUTOEVALUACI6N DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL
PROPIA: PROPUESTA DE UN SISTEMA DE INDICADORES 241
7
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DIDACTICA DE LAS LENGUAS MODERNAS. COMPETENCIA PLURILINGE E
INTERCULTURAL
PARTEIII
LA DIDDCTICA JE LAS LENGUAS MODERNAS
JESDE EL MARCO COMUN EUROPEO JE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS (MCERL)
9. GULA PRACTICA PARA LA TOMA JE JECISIONES CURRICULARES 9.1.
ESPECIFICACIONES RELATIVAS A COMPETENCIAS (COMPONENTES) YACTIVIDADES
COMUNICATIVAS DE LA LENGUA EN EL MCERL 251
9.1.1. EI MCERL PARA LA CALIDAD JE LAS JECISIONESCURRICULARES,
254.9.1.2. LOS OBJETIVOSY LOS CONTENIDOS EN TTRMINOS JE ACTIVIDADES
COMUNICATIVAS JE LA LENGUA Y COMPETENCIAS,257 9.2. CRITERIOS DE
EVALUACI6N RESPECTO A LOS NIVELES COMUNES DE COMPETENCIAS
DEL MCERL EN LOS CURRKULOS OFICIALES 266
10. GULA PRACTICA PARA EL PROCESO JE ELABORACION JE UNIDADES JE TRABAJO
10.1. USO DE LA TAREA COMO EJE ORGANIZADOR DE LOS PROGRAMAS 273
10.1.1. LA EVOLUCION JE LOS TIPOS JE PROGRAMAS Y EL ENFOQUEPOR
TAREAS,276. 10.1.2. IMPLICACIONES DE LAS TAREASPARA EL DESARROLLO DEI
CURRLCULO DE LENGUAS,280 10.2. ESTRUCTURA Y ORGANIZACI6N DE LOS
COMPONENTES DE UNA TAREA EN RELACI6N
CON LAS COMPETENCIAS YACTIVIDADES COMUNICATIVAS DE LA LENGUA 286 10.2.1.
EI DIAGNOSTICO, 289. 10.2.2. EI DISPOSITIVO, 290. 10.2.3. EI SISTEMA
ORGANIZATIVO, 291
11. GULA PRACTICA PARA ELPROCESO JE ELABORACION JE ACTIVIJADES JE
APRENDIZAJE
11.1. INTEGRACI6N DE LAS COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES COMUNICATIVAS DE LA
LENGUA EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 295
11.1.1. DIAGNOSTICOY ELABORACIONJE UN PROGRAMA JE APRENDIZAJE
PERSONALIZADO, 295. 11.1.2. ELABORACIONJE UN PROGRAMA JE APRENDIZAJE
APARTIR JE ESCENARIOSJE COMUNICACION,311. 11.2. ATENCI6N A LA
COMPETENCIA INTERCULTURAL EN LAS ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE . 327
8
IMAGE 5
FNDICE
12. GULA PRAETIEA PARA LA UTILIZACION JE LOS MATERIALES PEDAGOGIEOS:
EL EASO JE LOS MANUALES
12.1. IDENTIFICACI6N DE LAS EARACTERLSTICAS Y FUNCIONES DE LOS MANUALES
PARA LA ENSEFIANZA DE LENGUAS 331
12.1.1. LOS MANUALESEOMO INSTRUMENTOSJE MEDIACIONDIDDCTICA, 335. 12.1.2.
IDENTIFIEACION JE LAS AETIVIDADES EOMUNIEATIVAS Y LAS ESTRATEGIASDE
APRENDIZAJE,341 12.2. ADAPTACI6N DE LAS ACTIVIDADES DE LOS MANUALES A
LOS REQUISITOS
DE ACCI6N PR:KTICA DEL ENFOQUE ADOPTADO POR EL MCERL 345
BIBLIOGRAFLA.. 349
9
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