Konfessionell-kooperativer Religionsunterricht als Herausforderung: eine empirische Studie zu einem Pilotprojekt im Lehramtsstudium
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IMAGE 1
INHALT
GELEITWORT 5
VORWORT 9
I. VORAUSSETZUNGEN DER VORLIEGENDEN STUDIE 15
1. EINLEITUNG 15
2. DER MODELLVERSUCH KONFESSIONELLE KOOPERATION IM RELIGIONSUNTERRICHT
(KRU) VON 2005 17
3. DIE EVALUATION DES MODELLVERSUCHES KRU 20
4. KRU NACH DER NOVELLIERUNG (2009) DER VEREINBARUNG VON 2005 24 5.
LEHRKRAEFTE QUALIFIZIEREN FUER KRU: EIN PILOTPROJEKT AN DER PAEDAGOGISCHEN
HOCHSCHULE KARLSRUHE 26
6. DIE FRAGEBOGEN 30
6.1 DER FRAGEBOGEN ALS FORMATIVES EVALUATIONSINSTRUMENT IM SEMINAR 30
6.2 DETAILLIERTE AUSWERTUNG DER FRAGEBOGEN IM RAHMEN DER
WISSENSCHAFTLICHEN STUDIE 32
6.3 ZUM FORSCHUNGSDESIGN 46
6.4 ZUR ZITIERWEISE DER STUDENTISCHEN AEUSSERUNGEN 50
II. ERGEBNISSE 51
1. SUMMARISCHE BESCHREIBUNG DER KONFESSIONELLEN SELBSTVERORTUNG DER
STUDIERENDEN ZU BEGINN DES SEMINARS, DIFFERENZIERT NUR NACH KONFESSIONEN
54
1.1 KATHOLISCHE STUDIERENDE 54
1.2 EVANGELISCHE STUDIERENDE 54
2. SUMMARISCHE BESCHREIBUNG DER VERAENDERUNGEN WAEHREND DES SEMESTERS,
DIFFERENZIERT NUR NACH KONFESSIONEN 56
2.1 KATHOLISCHE STUDIERENDE 56
2.2 EVANGELISCHE STUDIERENDE 57
3. SUMMARISCHE BESCHREIBUNG DER DIFFERENZEN ZWISCHEN EVANGELISCHEN UND
KATHOLISCHEN STUDIERENDEN 59
3.1 UNTERSCHIEDE BEI DER ERSTBEFRAGUNG 59
3.2 UNTERSCHIEDE IM VORHER-NACHHER-VERGLEICH 60
11
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IMAGE 2
4. DETAILLIERTE BESCHREIBUNG UND INTERPRETATION DER ERSTBEFRAGUNG,
DIFFERENZIERT NACH KONFESSION UND STUDIENFACHRANG 62
5. DETAILLIERTE BESCHREIBUNG UND INTERPRETATION DER VERAENDERUNGEN
WAEHREND DES SEMESTERS, DIFFERENZIERT NACH KONFESSION UND STUDIENFACHRANG
81
6. ZUSAMMENFASSUNG DER INTERPRETATIONEN DER BEFUNDE 102
6.1 INTERPRETATIONEN ZU DEN ANTWORTEN DER BEFRAGUNG ZU SEMESTERBEGINN
102
6.2 INTERPRETATIONEN DER VERAENDERUNGEN WAEHREND DES SEMESTERS 104
7. LEITFACHSTUDIERENDE UND STUDIERENDE DES AFFINEN FACHES 108 7.1
EVANGELISCHE LEITFACHSTUDIERENDE 108
7.2 EVANGELISCHE STUDIERENDE IM AFFINEN FACH 109
7.3 KATHOLISCHE LEITFACHSTUDIERENDE 109
7.4 KATHOLISCHE STUDIERENDE IM AFFINEN FACH 109
III. VERORTUNG - VORSCHLAEGE - PERSPEKTIVEN 111
1. VERORTUNG IM KONTEXT ANDERER STUDIEN 111
1.1 THEMATISCH VERWANDTE UNTERSUCHUNGEN 112
A) BEGRUENDUNG DER AUSWAHL 112
B) KURZE CHARAKTERISIERUNG DER AUSGEWAEHLTEN STUDIEN 114 C) GEMEINSAME
THEMEN 119
D) UNTERSCHIEDLICHE INHALTE UND PERSPEKTIVEN 120
1.2 WISSEN UEBER GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE DER KONFESSIONEN 123 A)
JUGENDLICHE/SCHUELERINNEN UND SCHUELER 123
B) STUDIERENDE 124
C) LEHRKRAEFTE 125
D) VERAENDERUNGEN NACH KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN LERNPROZESSEN . 126
1.3 EINSCHAETZUNG DER EIGENEN KONFESSIONALITAET 128
A) JUGENDLICHE/SCHUELERINNEN UND SCHUELER 128
B) LEHRKRAEFTE 130
C) STUDIERENDE 133
D) VERAENDERUNGEN NACH KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN LERNPROZESSEN . 136
1.4 VERHAELTNIS ZUR EIGENEN KIRCHE ALS INSTITUTION 138
A) JUGENDLICHE/SCHUELERINNEN UND SCHUELER 138
B) STUDIERENDE 139
C) LEHRKRAEFTE 142
D) VERAENDERUNGEN NACH KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN LERNPROZESSEN . 143
1.5 HALTUNG ZU MISSIO UND VOCATIO 144
A) LEHRKRAEFTE 144
12
IMAGE 3
B) STUDIERENDE 145
C) VERAENDERUNGEN NACH KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN LERNPROZESSEN . 148
1.6 BIOGRAPHISCHE FAKTOREN 149
A) JUGENDLICHE/SCHUELERINNEN UND SCHUELER 149
B) STUDIERENDE 149
C) LEHRKRAEFTE 151
1.7 BEURTEILUNG DER ANDEREN KONFESSION 152
A) JUGENDLICHE/SCHUELERINNEN UND SCHUELER 152
B) STUDIERENDE 152
C) LEHRKRAEFTE 153
D) VERAENDERUNGEN NACH KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN LERNPROZESSEN . 153
1.8 BEURTEILUNG DER TRENNUNG DER KONFESSIONEN UND HALTUNG ZUR OEKUMENE
155
A) JUGENDLICHE/SCHUELERINNEN UND SCHUELER 155
B) LEHRKRAEFTE 155
C) STUDIERENDE 156
D) VERAENDERUNGEN NACH KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN LERNPROZESSEN . 158
1.9 STELLUNG ZUM KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN RU 159
A) JUGENDLICHE 159
B) LEHRKRAEFTE 160
C) STUDIERENDE 161
D) VERAENDERUNGEN NACH KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN LERNPROZESSEN . 162
1.10 ZUSAMMENFASSENDE THESEN - ZUR DISKUSSION GESTELLT 163 A) ZUM
KONFESSIONELLEN UND OEKUMENISCHEN WISSEN UND BEWUSSTSEIN VON STUDIERENDEN
164
B) ZUM GELINGEN KONFESSIONELL-KOOPERATIVER LEHR- UND LERNPROZESSE IM
KONTEXT DER HOCHSCHULE 165
2. VORSCHLAEGE 166
2.1 NOTWENDIGE VERAENDERUNGEN - UND DIE MAHNUNG ZUR BESCHEIDENHEIT .
166 A) BESONDERE ANFORDERUNGEN AN LEHRKRAEFTE UND STUDIERENDE 166 B)
VORSICHT VOR ZU HOCH GESTECKTEN ERWARTUNGEN 167
2.2 DIE VERANKERUNG KONFESSIONSSPEZIFISCHER UND -DIFFERENTER THEMEN UND
ASPEKTE IN DEN STUDIENINHALTEN 168
A) EIN MEHR AN THEOLOGISCHEM FACHWISSEN 169
B) ERWERB VON DIFFERENZ-KOMPETENZ 169
C) VERTRAUT WERDEN MIT ANDERSKONFESSIONELLER TERMINOLOGIE 170 D) ERSTE
EINUEBUNG IN KONFESSIONELL-KOOPERATIVE DIDAKTIK 170 2.3 DIE ERWEITERUNG
KONFESSIONELL-KOOPERATIVER LERNPROZESSE AUF OEKUMENISCHES LERNEN HIN 171
A) OEKUMENISCHES UND KONFESSIONELL-KOOPERATIVES LERNEN 171 B) VOM
KONFESSIONELL-KOOPERATIVEN ZUM OEKUMENISCHEN LERNEN 173 2.4 VORSCHLAEGE
FUER EINE KONFESSIONELL-KOOPERATIVE HOCHSCHULDIDAKTIK 174 A) DIE CHANCEN
DES TEAM TEACHING NUTZEN 174
13
IMAGE 4
B) VERKNUEPFUNG KONFESSIONELLER MIT LEBENSRELEVANT-EXISTENTIELLEN
THEMEN 175
C) DIE BEDEUTUNG EMOTIONALER ERFAHRUNGEN UND EMOTIONALEN LERNENS 176
D) DEN KONFESSIONEN MIT IHREM *GEFAELLE" GERECHT WERDEN 176 2.5
VORSCHLAEGE FUER KONFESSIONELL GEMISCHTE LEHRVERANSTALTUNGEN 178 A) ZUR
GAENGIGEN PRAXIS 178
B) *KONFESSIONELL GEMISCHT" IST NICHT AUTOMATISCH *KONFESSIONELL
KOOPERATIV" 178
C) HERAUSFORDERUNGEN IN KONFESSIONELL GEMISCHTEN VERANSTALTUNGEN . 179
2.6 OFFENHEIT FUER DIE VORSCHLAEGE IN DEN KIRCHLICHEN VERLAUTBARUNGEN 180
A) KATHOLISCHE UNIVERSALKIRCHLICHE DOKUMENTE 180
B) DOKUMENTE DES BILATERALEN EVANGELISCH-KATHOLISCHEN DIALOGES 182
3. PERSOENLICHE PERSPEKTIVEN 183
IV. ANHAENGE 191
1. LITERATUR 191
2. FRAGEBOGEN 195
3. FALLZIFFERN-REGISTER 203
14 |
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