Alumnado con altas capacidades:
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2010
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R NDICE
1. PUNTO DE PARTIDA 9
EDUCACION INCLUSIVA Y DIVERSIDAD. CALIDAD YEQUIDAD 11
LOS ENTORNOS EDUCATIVOS (CONTEXTO SOCIAL, FAMIIIAR Y ESCOLAR) 12
I,DE QUE ALUMNOS Y ALUMNAS HABLAMAS? 15
ACLARANDO TERMINOS 17
PERFILES INTELECTUALES DEI ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES.
ASPECTOS COGNITIVOS Y SOCIOEMOCIONALES 19
PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS SOBRE LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
22
ACLARANDO IDEAS EN FUNCION DEI PERFIL INTELECTUAL 23
FORMACION DE PREJUICIOS, ESTEREOTIPOS Y ACTITUDES 28
A MODO DE SFNTESIS 30
2. DETECCION: (,POR DONDE EMPEZAR? 31
INDICADORES QUE PU EDEN ALERTAR ACERCA DE QUE UN ALUMNO
POSEE ALTAS CAPACIDADES 33
DETECCION DE LAS ALTAS CAPACIDADES 40
OBSERVAR EN EL AULA 42
OBSERVAR EN EL PATIO 0 RECREO 44
OTROS INSTRURNENTOS DE IDENTIFICACION 46
POSIBLES PROBLEMAS (FACTORES DE RIESGO) 47
TENDENCIA AL ABURRIMIENTO EN EL AULA 47
PERFECCIONISMO 48
DIFICULTADES DE SOCIAIIZACION 48
DISINCRONFA: CONFLICTOS PERSONALES Y CARENCIA DE SEGURIDAD 49
TRABAJO EN EQUIPO (CRUZAR DA TOS, HABLAR SOBRE EL CASO) 50
COMPARTIR CON LA FAMIIIA 51
I,CUANDO DEBEMOS PEDIR AYUDA A OTROS ESPECIALISTAS PARA EL DIAGNOSTICO?
53
A MODO DE SFNTESIS 55
3. .PARA QUE EVALUAR, QUE Y CORNO? 57
I,QUE ENTENDEMOS PAR EVALUACION EN EL MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA? 60
I,QUE NO ES EVALUACION? 61
I,QUE ES EVALUACION? 62
IMAGE 2
4 ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES
LQUE FACTORES DEBEMOS TENER EN CUENTA EN UNA EVALUACION
DIAGNOSTICA Y PRONOSTICA? 63
FAETORES GENERALES, CONCEPTUALES Y DE CONTEXTO EDUCATIVO 0 ENTORNO 63
FACTORES ESPECFFICOS, DE CONOCIMIENTO DEI ALUMNADO 63
MINIMIZANDO ESTEREOTIPOS, MITOS Y CREENCIAS 64
MINIMIZANDO LOS EFEETOS NEGATIVOS 66
QUE EVALUAR Y MEDIANTE QUE INSTRUMENTOS. LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
70
EVALUACION CUANTITATIVA 0 CUALITATIVA 70
LOS PLANES INDIVIDUALIZADOS Y LA EVALUACION DE PROCESOS Y RESULTADOS 71
LAS AYUDAS INDIVIDUALES Y SU EVALUACION 76
MOMENTOS CLAVE DEI PROCESO EVALUADOR 78
QUE EVALUAR. COMPETENCIAS CURRICULARES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE 79
CORNO HACERLO Y CON QUIEN. LA IMPORTANCIA DE LOS EQUIPOS DEORIENTADON
80
CUANDO Y EN QUE CONTEXTOS 81
PARA QUE NOS VA A SERVIR 81
LA RELACION CON LA FAMILIA. INFORMACION Y DEVOLUCION DE LOS INFORMES DE
EVALUADON 82
DE LA EVALUACION A LA INTERVENCION 83
A MODO DE SLNTESIS 86
4. LQUE PODEMOS HACER?: LA INTERVENCION EDUCATIVA 87
QUE ENTENDEMOS POR INTERVENCION EDUCATIVA 89
EN QUE AMBITOS INTERVENIMOS 91
EI ALUMNADO 92
EI CENTRO DOCENTE , 92
LA FAMILIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 92
EI CONTEXTO SODAL Y EXTRAESCOLAR 93
LA INTERVENCION DEI DOCENTE 93
CORNO ACTUAR 94
CUANDO ACTUAR 97
SENTIMIENTOS Y PREOCUPACIONES DEI PROFESORADO ANTE EL ALUMNADO CON ALTAS
CAPACIDADES 98
IMAGE 3
INDICE 5
QUE EVALUAMOS Y CON QUE INSTRUMENTOS 101
QUE DECISIONES DEBEN Y PUEDEN TOMARSE 102
LQUE DEBEMOS Y QUE PODEMOS HA CER? 106
PROPUESTAS EN RELACION CON EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES 107
PROPUESTAS EN RELACION CON EL CENTRO EDUCATIVO 107
PROPUESTAS EN RELACION CON LA FAMILIA 108
PROPUESTAS EN RELACION CON EL CONTEXTO SOCIAL Y EXTRAESCOLAR 108
PRINCIPALES MEDIDAS EDUCATIVAS SEGUN LOS MODELOS METODOLOGICOS VIGENTES
109
MEDIDAS MAS USUALES 109
IDEAS CLAVE PARA PLANIFICAR LA INTERVENCION 116
A MODO DE SFNTESIS 118
5. LQUE CENTROS PARA ESTOS ALUMNOS? 121
APROXIMACION A UNA EDUCACION INCLUSIVA DEI ALUMNADO CON ALTAS
CAPACIDADES 123
EI PROFESORADO ANTE EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES 125
LA INTERVENCION EN EL AULA CON ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES 128
LQUE DEBEN SABER LOS DOCENTES PARA DETECTAR TEMPRANAMENTE
A UN ALUMNO CON ALTAS CAPACIDADES, SEAN 0 NO PRECOCES? 131
LCOMO PODEMOS CONTRIBUIR A SU DETECCION Y VALORACION? 132
LEXISTEN MEDIDAS EFICACES Y EFICIENTES PARA ATENDERLOS? 133
SU ESCOLARIZACION. CENTROS Y RECURSOS DEI SISTEMA EDUCATIVO 134
LQUE PUEDE SER ACONSEJABLE? 135
PREGUNTAS FRECUENTES QUE EL PROFESORADO PUEDE HACERSE RESPECTO A LA
ESCOLARIZACION 135
A MODO DE SFNTESIS 138
6. LAS FAMILIAS CON HIJOS CON ALTAS CAPACIDADES 139
EI PAPEL DE LAS FAMILIAS 141
FACTORES DE RIESGO 142
ESTEREOTIPOS Y FAMILIA 144
ESTEREOTIPOS MAS FRECUENTES EN LAS FAMILIAS 144
ORIENTACIONES SOBRE LA MODIFICACION DE ACTITUDES Y PREJUICIOS EN LA
FAMILIA 147
IMAGE 4
6 ALUNLNADO CON ALIAS CAPACIDADES
VALORACION Y ORIENTACION FAMILIAR 149
PRINCIPIOS BASICOS DE LA COLABORACION FAMIIIA-ESCUELA 150
ACCIONES DE FORMACION Y APOYO FAMILIAR. ATENCION A LA FAMILIA EN Y DESDE
LA ESCUELA 154
EI PROYECTO DE CENTRO 155
EI PROFESOR-TUTOR CORNO REFERENCIA EN LA REJACION CON LOS PADRES 155
EI CONTACTO ENTRE PADRES 155
ESCUELAS DE PADRES Y MADRES 156
PREGUNTAS FRECUENTES QUE LOS PADRES PUEDEN HACERSE RESPECTO A IA
ESCOLARIZACION DE SUS HIJOS 160
A MODO DE SIN TESIS 162
7. LQUE RECURSOS PUEDO ENCONTRAR? 163
AIGUNOS RECURSOS EDUCATIVOS EN JA ATENCION DE LAS ALTAS CAPACIDADES 165
CLASIFICACION DE LOS RECURSOS SEGUN SU TIPOLOGFA
Y PROCEDENCIA 165
PARA RECORDAR. RECURSOS DE QUE DISPONE EL SISTERNA
SOCIAL Y EDUCATIVO PARA ATENDER A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS DEI AJUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES 168
A MODO DE SFNTESIS 169
GLOSARIO 171
PARA SABER MAS 177
REFERENCIAS BIBLIOGRCIFICAS 179
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