Verfügbarkeit: Alumnado con altas capacidades

Alumnado con altas capacidades:

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Martínez Torres, Mercè (VerfasserIn), Guirado Serrat, Àngel (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Spanish
Veröffentlicht:	Barcelona Graó 2010
Ausgabe:	1. ed.
Schriftenreihe:	Escuela inclusiva
Schlagworte:	Schüler Integrativer Unterricht Behinderung
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adam_text	IMAGE 1 R NDICE 1. PUNTO DE PARTIDA 9 EDUCACION INCLUSIVA Y DIVERSIDAD. CALIDAD YEQUIDAD 11 LOS ENTORNOS EDUCATIVOS (CONTEXTO SOCIAL, FAMIIIAR Y ESCOLAR) 12 I,DE QUE ALUMNOS Y ALUMNAS HABLAMAS? 15 ACLARANDO TERMINOS 17 PERFILES INTELECTUALES DEI ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES. ASPECTOS COGNITIVOS Y SOCIOEMOCIONALES 19 PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS SOBRE LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES 22 ACLARANDO IDEAS EN FUNCION DEI PERFIL INTELECTUAL 23 FORMACION DE PREJUICIOS, ESTEREOTIPOS Y ACTITUDES 28 A MODO DE SFNTESIS 30 2. DETECCION: (,POR DONDE EMPEZAR? 31 INDICADORES QUE PU EDEN ALERTAR ACERCA DE QUE UN ALUMNO POSEE ALTAS CAPACIDADES 33 DETECCION DE LAS ALTAS CAPACIDADES 40 OBSERVAR EN EL AULA 42 OBSERVAR EN EL PATIO 0 RECREO 44 OTROS INSTRURNENTOS DE IDENTIFICACION 46 POSIBLES PROBLEMAS (FACTORES DE RIESGO) 47 TENDENCIA AL ABURRIMIENTO EN EL AULA 47 PERFECCIONISMO 48 DIFICULTADES DE SOCIAIIZACION 48 DISINCRONFA: CONFLICTOS PERSONALES Y CARENCIA DE SEGURIDAD 49 TRABAJO EN EQUIPO (CRUZAR DA TOS, HABLAR SOBRE EL CASO) 50 COMPARTIR CON LA FAMIIIA 51 I,CUANDO DEBEMOS PEDIR AYUDA A OTROS ESPECIALISTAS PARA EL DIAGNOSTICO? 53 A MODO DE SFNTESIS 55 3. .PARA QUE EVALUAR, QUE Y CORNO? 57 I,QUE ENTENDEMOS PAR EVALUACION EN EL MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA? 60 I,QUE NO ES EVALUACION? 61 I,QUE ES EVALUACION? 62 IMAGE 2 4 ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES LQUE FACTORES DEBEMOS TENER EN CUENTA EN UNA EVALUACION DIAGNOSTICA Y PRONOSTICA? 63 FAETORES GENERALES, CONCEPTUALES Y DE CONTEXTO EDUCATIVO 0 ENTORNO 63 FACTORES ESPECFFICOS, DE CONOCIMIENTO DEI ALUMNADO 63 MINIMIZANDO ESTEREOTIPOS, MITOS Y CREENCIAS 64 MINIMIZANDO LOS EFEETOS NEGATIVOS 66 QUE EVALUAR Y MEDIANTE QUE INSTRUMENTOS. LA EVALUACION PSICOPEDAGOGICA 70 EVALUACION CUANTITATIVA 0 CUALITATIVA 70 LOS PLANES INDIVIDUALIZADOS Y LA EVALUACION DE PROCESOS Y RESULTADOS 71 LAS AYUDAS INDIVIDUALES Y SU EVALUACION 76 MOMENTOS CLAVE DEI PROCESO EVALUADOR 78 QUE EVALUAR. COMPETENCIAS CURRICULARES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE 79 CORNO HACERLO Y CON QUIEN. LA IMPORTANCIA DE LOS EQUIPOS DEORIENTADON 80 CUANDO Y EN QUE CONTEXTOS 81 PARA QUE NOS VA A SERVIR 81 LA RELACION CON LA FAMILIA. INFORMACION Y DEVOLUCION DE LOS INFORMES DE EVALUADON 82 DE LA EVALUACION A LA INTERVENCION 83 A MODO DE SLNTESIS 86 4. LQUE PODEMOS HACER?: LA INTERVENCION EDUCATIVA 87 QUE ENTENDEMOS POR INTERVENCION EDUCATIVA 89 EN QUE AMBITOS INTERVENIMOS 91 EI ALUMNADO 92 EI CENTRO DOCENTE , 92 LA FAMILIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 EI CONTEXTO SODAL Y EXTRAESCOLAR 93 LA INTERVENCION DEI DOCENTE 93 CORNO ACTUAR 94 CUANDO ACTUAR 97 SENTIMIENTOS Y PREOCUPACIONES DEI PROFESORADO ANTE EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES 98 IMAGE 3 INDICE 5 QUE EVALUAMOS Y CON QUE INSTRUMENTOS 101 QUE DECISIONES DEBEN Y PUEDEN TOMARSE 102 LQUE DEBEMOS Y QUE PODEMOS HA CER? 106 PROPUESTAS EN RELACION CON EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES 107 PROPUESTAS EN RELACION CON EL CENTRO EDUCATIVO 107 PROPUESTAS EN RELACION CON LA FAMILIA 108 PROPUESTAS EN RELACION CON EL CONTEXTO SOCIAL Y EXTRAESCOLAR 108 PRINCIPALES MEDIDAS EDUCATIVAS SEGUN LOS MODELOS METODOLOGICOS VIGENTES 109 MEDIDAS MAS USUALES 109 IDEAS CLAVE PARA PLANIFICAR LA INTERVENCION 116 A MODO DE SFNTESIS 118 5. LQUE CENTROS PARA ESTOS ALUMNOS? 121 APROXIMACION A UNA EDUCACION INCLUSIVA DEI ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES 123 EI PROFESORADO ANTE EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES 125 LA INTERVENCION EN EL AULA CON ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES 128 LQUE DEBEN SABER LOS DOCENTES PARA DETECTAR TEMPRANAMENTE A UN ALUMNO CON ALTAS CAPACIDADES, SEAN 0 NO PRECOCES? 131 LCOMO PODEMOS CONTRIBUIR A SU DETECCION Y VALORACION? 132 LEXISTEN MEDIDAS EFICACES Y EFICIENTES PARA ATENDERLOS? 133 SU ESCOLARIZACION. CENTROS Y RECURSOS DEI SISTEMA EDUCATIVO 134 LQUE PUEDE SER ACONSEJABLE? 135 PREGUNTAS FRECUENTES QUE EL PROFESORADO PUEDE HACERSE RESPECTO A LA ESCOLARIZACION 135 A MODO DE SFNTESIS 138 6. LAS FAMILIAS CON HIJOS CON ALTAS CAPACIDADES 139 EI PAPEL DE LAS FAMILIAS 141 FACTORES DE RIESGO 142 ESTEREOTIPOS Y FAMILIA 144 ESTEREOTIPOS MAS FRECUENTES EN LAS FAMILIAS 144 ORIENTACIONES SOBRE LA MODIFICACION DE ACTITUDES Y PREJUICIOS EN LA FAMILIA 147 IMAGE 4 6 ALUNLNADO CON ALIAS CAPACIDADES VALORACION Y ORIENTACION FAMILIAR 149 PRINCIPIOS BASICOS DE LA COLABORACION FAMIIIA-ESCUELA 150 ACCIONES DE FORMACION Y APOYO FAMILIAR. ATENCION A LA FAMILIA EN Y DESDE LA ESCUELA 154 EI PROYECTO DE CENTRO 155 EI PROFESOR-TUTOR CORNO REFERENCIA EN LA REJACION CON LOS PADRES 155 EI CONTACTO ENTRE PADRES 155 ESCUELAS DE PADRES Y MADRES 156 PREGUNTAS FRECUENTES QUE LOS PADRES PUEDEN HACERSE RESPECTO A IA ESCOLARIZACION DE SUS HIJOS 160 A MODO DE SIN TESIS 162 7. LQUE RECURSOS PUEDO ENCONTRAR? 163 AIGUNOS RECURSOS EDUCATIVOS EN JA ATENCION DE LAS ALTAS CAPACIDADES 165 CLASIFICACION DE LOS RECURSOS SEGUN SU TIPOLOGFA Y PROCEDENCIA 165 PARA RECORDAR. RECURSOS DE QUE DISPONE EL SISTERNA SOCIAL Y EDUCATIVO PARA ATENDER A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEI AJUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES 168 A MODO DE SFNTESIS 169 GLOSARIO 171 PARA SABER MAS 177 REFERENCIAS BIBLIOGRCIFICAS 179
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