Lecture et habiletés de compréhension chez l'enfant:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Dunod
2010
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| Schriftenreihe: | Enfances : Psychologie et pédagogie
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Bibliogr. p. 139-150. Index |
| Beschreibung: | VIII, 157 S. graph. Darst. 24 cm |
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~
TABLE DES MATIERES
OORODUCTION
CHAPITRE 1 UN MODELE DU DEVELOPPEMENT DES HABILETES
DE COMPREHENSION CHEZ L ENFANT 5
1 QU EST-CE QUE COMPRENDRE SIGNIFIE ? 7
2 UN MODELE DU DEVELOPPEMENT DES HABILETES DE COMPREHENSION CHEZ
L ENFANT 10
3 TROIS COMPETENCES DE HAUT NIVEAU IMPLIQUEES DANS LE DEVELOPPEMENT DES
HABILETES DE COMPREHENSION CHEZ L ENFANT 14
4 QUELLES SONT LES METHODES PERMETTANT D EVALUER LES HABILETES DE
COMPREHENSION DES ENFANTS ? 18
LECTURES CONSEILLEES 23
CHAPITRE 2 LA STRUCTURATION DU RECIT CHEZ L ENFANT :
UN INDICATEUR DU DEVELOPPEMENT DE SES HABILETES
DE COMPREHENSION 25
1 INTRODUCTION A LA STRUCTURE DE REDT,
QUELLE CONCEPTION THEORIQUE ? 29
IMAGE 2
VI
LECTURE ET HABILETES DE COMPREHENSION CHEZ L ENFANT
2
3
4
5
UNE APPROCHE DE LA STRUCTURATION DU RECIT CHEZ L ENFANT A PARTIR D UN
MATERIEL IMAGE
LA PRODUCTION DE RECITS A PARTIR DE L ENONCIATION D ELEMENTS INDUCTEURS
: EMERGENCE D UNE STRUCTURATION
UNE GRILLE DU DEVELOPPEMENT DE LA STRUCTURATION DU REDT
CONCLUSIONS
LECTURES CONSEILLEES
30
33
34
38
39
CHAPITRE 3 LA PRODUCTION D INFERENCES CAUSALES :
DE MULTIPLES INDICATEURS POUR APPRECIER
SON DEVELOPPEMENT 41
1
2
3
4
5
L HABILETE A PRODUIRE DES INFERENCES CAUSALES : PREMIERS TRAVAUX
1.1 LES RELATIONS CAUSALES COMME FACTEUR EXPLICATIF DE LA MEMOIRE DES
EVENEMENTS D UN RECIT
1.2 DE LA STRUCTURE HIERARCHIQUE DU RECIT AU JUGEMENT D IMPORTANCE DES
INFORMATIONS
LA PRODUCTION D INFERENCES CAUSALES : APPROCHE DEVELOPPEMENTALE
LES INFERENCES RELATIVES AU BUT DU PERSONNAGE : DES DONNEES
CONTRADICTOIRES ?
LES INFERENCES RELATIVES AU BUT DU PERSONNAGE : UTILITE DES PROTOCOLES
VERBAUX
CONCLUSIONS
43
45
46
49
54
57
65
LECTURES CONSEILLEES 68
CHAPITRE 4 LA COMPREHENSION DE RECITS : UN CADRE PROPICE A LA PRODUCTION
D INFERENCES EMOTIONNELLES 69
1
2
DE L ARTICULATION DES CONNAISSANCES EMOTIONNELLES AUX CONNAISSANCES
CAUSALES
1.1 L EXPLICITATION DU BUT EST-ELLE NECESSAIRE A LA PRODUCTION
D INFERENCES EMOTIONNELLES ?
1.2 LES EMOTIONS COMME CAUSE DE L ACTION
LA NATURE EMOTIONNELLE DES INFORMATIONS FAVORISE LEUR REPRESENTATION
73
73
78
80
IMAGE 3
TABLE DES MA TIERES
VII
3 LA COMPREHENSION DE REDTS COMME CADRE PROPICE A L ETUDE
DU DEVELOPPEMENT DES CONNAISSANCES EMOTIONNEUES DE I ENFANT 85
4 CONCLUSIONS 88
LECTURES CONSEILLEES 89
CHAPITRE 5 LE DEVELOPPEMENT DES HABILETES OE COMPREHENSION : QUE NOUS
APPRENNENT LES ETUDES COMPARANT
LES BONS ET LES MAUVALS COMPRENEURS ? 91
1 UNE METHODE EFFICACE POUR ETUDIER LE DEVELOPPEMENT
DES HABILETES DE COMPREHENSION 94
2 LA STRUCTURATION DU REDT : UNE COMPETENCE RESPONSABLE DES DIFFICULTES
DE COMPREHENSION 96
2.1 LES PREMIERS ELEMENTS EN FAVEUR DE CETTE CONCEPTION 96
2.2 VERS UNE CONFIRMATION DU RLE DETERMINANT EN COMPREHENSION DE LA
CAPACITE DE STRUCTURATION DES RECITS 98
3 LA PRODUCTION D INFERENCES, UNE COMPETENCE RESPONSABLE DES DIFFICULTES
DE COMPREHENSION 102
3.1 TROIS PISTES POUR EXPLIQUER LES DIFFERENCES ENTRE BONS ET MAUVAIS
COMPRENEURS 102
3.2 VERS UNE IDENTIFICATION DE LA NATURE DES DIFFICUITES RENCONTREES EN
SITUATION DE PRODUCTION D INFERENCES 107
3.3 EXTRAIRE LE SENS D UN MOT NOUVEAU : UNE AUTRE APPROCHE DE LA
PRODUCTION INFERENTIELLE 112
4 CONCLUSIONS 115
LECTURES CONSEILLEES 115
CHAPITRE 6 LES HABILETES OE COMPREHENSION DES ENFANTS : PERTINENCE D UNE
APPROCHE MULTIMEDIA 117
1 VERS LA MISE EN EVIDENCE DU CARACTERE GENERALISABLE
DES HABILETES DE COMPREHENSION
1.1 EVALUER LES HABILETES DE COMPREHENSION DES ENFANTS D AGE PRESCOLAIRE
A PARTIR D UN MATERIEL AUDIOVISUEL
1.2 VERS UNE CONFIRMATION DU CARACTERE GENERALISABLE DES HABILETES DE
COMPREHENSION
120
120
122
IMAGE 4
VITI
LECTURE ET HABILETES DE COMPREHENSION CHEZ L ENFANT
2. LE POUVOIR PREDICTIF DES HABILETES DE COMPREHENSION EVALUEES A PAGE
PRESCOLAIRE 124
2.1 UNE ETUDE LONGITUDINALE MENEE SUR DEUX ANS
2.2 UNE ETUDE LONGITUDINALE MENEE SUR QUATRE ANS
124
126
3. DES APPROFONDISSEMENTS NECESSAIRES 127
3.1 QUELLES SONT LES RELATIONS ENTRE !ES HABILETES DE COMPREHENSION, LES
HABILETES LANGAGIERES DE BASE, ET LES CONNAISSANCES EN VOCABULAIRE ENTRE
4 ANS ET 6 ANS? 127
3.2 LE DEVELOPPEMENT DE LA PRODUCTION INFERENTIELLE EN QUESTION 131
4. SOLLICITER LES HABILETES DE COMPREHENSION CHEZ I ENFANT D AGE
PRESCOLAIRE : UNE PISTE PROMETTEUSE 136
LECTURES CONSEILLEES
BMLIOGRAPHIE
INDEX DES NOTIONS
INDEX DES AUTEURS
137
139
151
155
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