Cessons de démotiver les élèves: 18 clés pour favoriser l'apprentissage
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Dunod
2010
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| Schriftenreihe: | Enfances
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | IV,185 S. Ill., graph. Darst. |
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~
C
TABLE DESMATIERES
AVANT-PROPOS INTRODUCTION
REMERCIEMENTS
EIE N I. FAIRE CONFIANCE II SON CERVEAU ET II IA VIE
LE CERVEAU NE S USE QUE SI L ON NE S EN SERT PAS
TOUT N EST PAS JOUE D AVANCE
EIE N 2. RECTIFIER UNE ERREUR DE NOTRE CUITURE :
EMOTION ET COGNITION FORMENT UN COUPIE INSEPARABIE
L IMPOSSIBLE DIVORCE
FAUT-IL SE PREMUNIR CONTRE LES EMOTIONS?
HIER, 15 * ET ACTUELLEMENT, 16
LE DANGER DE SE COUPER DE SES EMOTIONS
QUAND L EXPRESSION DES AFFECTS TROUBLE L APPRENTISSAGE
RECONCILIER L EMOTION ET LA COGNITION
EIE N 3. LE CERVEAU RECOMPENSE L APPRENTISSAGE ...
POURQUOI NE MARCHONS-NOUS PAS A QUATRE PATTES? QUAND L INHIBITION DES
AUTOMATISMES BIOLOGIQUES REND AUTONOME, 22 * LES CIRCUITS NERVEUX DE
RENFORCEMENT POSITIJ ET NEGATIJ DES COMPORTEMENTS, 23 * REPETITION OU
CHANGEMENT DE COMPORTEMENT, 24
V
4
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IMAGE 2
182
LE CERVEAU ET I APPRENTISSAGE
TABLE DES MATIERES
25
EIE N 4.... AU RISQUE DE L ADDICTION 29
ALLER AU-DEUL D UNE REPRESENTATION MORALISEE DES CIRCUITS DE
RENFORCEMENT 29
QUAND CHANGER DEVIENT DIFFICILE : L ADDICTION 30
CU N 5. TROIS SYSTEMES DE MOTIVATION ET NON UN SEUL 35
PRESENTATION DES TROIS SYSTEMES DE MOTIVATION 36
LE SYSTEME DE MOTIVATION SM 1, 36 * LE SYSTEME DE MOTIVATION SM2, 37 LE
SYSTEME DE MOTIVATION SMLP, 39
LES DANGERS DE LA REFERENCE EXTERNE 42
AU NIVEAU DES ELEVES ... , 42 ... ET AU NIVEAU DES ENSEIGNANTS ?,42
CU N 6. EXPLIQUER COMMENT ON APPREND 45
MOTIVATIONS ET APPRENTISSAGE 46
PREVENIR I ECHEC ET LA VIOLENCE SCOLAIRES EN EXPLIQUANT L
APPRENTISSAGE 48
EIE N 7. INVITER UN PILOTE-SUJET A S INSTALLER DANS LA CABINE DE
PILOTAGE 5
PETITE HISTOIRE DES LOBES FRONTAUX 52
LES FONCTIONS DES LOBES FRONTAUX 52
QUAND LES LOBES FRONTAUX SONT INHIBES 58
QUAND LES LOBES FRONTAUX SONT TROP INHIBANTS 59
CU N 8. UTILISER SON ESPACE INTERIEUR DE SIMULATION 63
VERS UNE PEDAGOGIE POUR LES LOBES FRONTAUX 63
L ACCES ADES PERCEPTIONS SENSORIELLES SANS STIMULUS 64
APPRENDRE LES YEUXFERMES, 65 SUBORDONNER L ENSEIGNEMENT
CIL APPRENTISSAGE, 66
LOBES FRONTAUX ET PLAISIRS 68
CU N 9. MUSE/ER I ATTENTION : DEVENIR ENDURANT DEVANT UN NOUVEAU
PROBLEME A RESOUDRE 75
GENERATION ZAPPING 76
IMAGE 3
TABLEDESMATTERES 183
DINGER I ATTENTION 77
MAINTENIR DURABLEMENT I ATTENTION 79
ATTENTION ET MANIPULATION 81
CLE N 10. CONSTRUIRE ET UTILISER SA FEUILLE DE ROUTE:
UN PASSEPORT POUR I AVENIR CICOURT ET CILONG TERME 85
LES FAIBLES SES DU SYSTEME SCOLAIRE FRAN~AIS 85
COMMENT PERMETTRE AUX ELEVES DE SE REMOTIVER : LA FEUILLE DE ROUTE 88
CLE N 11. DECONTAMINER LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES :
L ERREUR N EST PAS UNEFAUTE, C EST UNE INFORMATION! 93
AU MOYEN-A.GE : L ASSIMILATION DE L ERREUR AU MAL 94
LES ENSEIGNANTS ET LEUR RELATION A I ERREUR AUJOURD HUI 96
PREMIER ARGUMENT, 96 * DEUXIEME ARGUMENT, 97
L ERREUR CHEZ LES ENFANTS 99
CLE N 12. LE LANGAGE QUI STIMULE L APPRENTISSAGE ...
ET LE LANGAGE QUI LE BLOQUE
LE MODE DE PENSEE DOGMATIQUE
LE MODE DE PENSEE NON DOGMATIQUE
LES MODES DE FONCTIONNEMENT DOGMATIQUE OU NON DOGMATIQUE UTILISENT-ILS
LES LOBES FRONTAUX DE MANIERE IDENTIQUE?
L ADDICTION AUX CERTITUDES, 110 L INHIBITION PAR LE PLAISIR OU PAR
LAPEUR, 111
L APPRENTISSAGE DU MODE DE PENSEE NON DOGMATIQUE
CLE N 13. SECURISER L APPRENTISSAGE ET RESTAURER LA MOTIVATION DE
SECURISATION
LA NECESSITE D UN APPRENTISSAGE QUI RENDE AUTONOME
CINQ CONDITIONS POUR SECUNSER ET ACCOMPAGNER L APPRENTISSAGE
CONDITION 1 : VALIDER LA PERSONNE ET CE QU ELLE RESSENT, 119 *
CONDITION 2 : RENDRE ETANCHES LESPERIODES D APPRENTISSAGE ET LESPERIODES
DE CONTR6LE, 121 *
103
104
106
109
114
117
118
119
IMAGE 4
184 TALE DES MATIERES
CONDITION 3: DECONTAMINER L ERREUR DE LAFAUTE, 123 *
CONDITION 4 : INCITER L ELEVE IIFONCTIONNER DANS LE REGISTRE NON
DOGMATIQUE (CF CU N 12), 125 CONDITION 5 : PERMETTRE LE DEVELOPPEMENT
PAR L ELEVE DE SA REFERENCE INTERNE, 126
CLE N 14. RELANCER LA MOTIVATION D INNOVATION : ALLUMER UN JEU PLUTAT
QUE REMPLIR UN VASE 129
METTRE LE NEZ (DE L ELEVE) SUR L OBSTACLE... 130
... ET INVENTER DES ENIGMES 132
CLEN 15. SE POSITIONNER COMME GARDIEN DU CADRE ET DES OBJECTIFS : L
AUTO RITE SANS LA DOMINATION NI LA SOUMISSION 137
RESTER EN CONTACT AVEC SES EMOTIONS 138
POUVOIR ACCEPTER QU UN ELEVE DISE NON 138
VISER LE DEVELOPPEMENT DE L AUTONOMIE DES ELEVES 142
CLEN 16. CONTRER LA MOTIVATION D ADDICTION:
SANS AFFAIBLIR AUTRUI ... ET PRATIQUER L EMPATHIE 149
DISTINGUER AGRESSIVITE ET VIOLENCE 150
EDUQUER L AGRESSIVITE 151
S ENTRALNER A L EMPATHIE 153
LE REFFET DES MOTIVATIONS D ADDICTION 156
U N DISPOSITIF POUR PERMETTRE AUX ELEVES D APPRENDRE, DE SE SOCIALISER
ET DE DEVELOPPER L EMPATHIE 156
CLEN 17. AFFIRMER ET EXPLICITER LES VALEURS DE L ECOLE ET DE LA
REPUBLIQUE ET DENONCER LES VALEURS QUI S Y OPPOSENT 161
LES VALEURS DE LA REPUBLIQUE ET LA VIE SUR CETTE PLANETE 162
LES VALEURS DE L ECOLE APPARTIENNENT A L AVENIR DE L HUMANITE ... ET
NON A SON PASSE 164
FORMER DES SUJETS EN DEVENIR ET POTENTIELLEMENT LIBRES 165
CONTRER L OMNIPRESENCE DE LA MOTIVATION D ADDICTION 166
IDENTIFIER NOS VALEURS PERSONNELIES 169
IMAGE 5
TALE DES MATIERES 185
CM N 18. QUELQUES CONDITIONS POUR REALISER DES PROJETS PERMETTANT AUX
ELEVES DE SE REMOTIVER POUR I APPRENTISSAGE 173
NE PLUS ATTENDRE DE L EXTERIEUR UNE INTERVENTION OU UNE DECISION QUI VA
REGLER LES DIFFICU1TES 174
SE REGROUPER AUTOUR DE VALEURS COMMUNES 174
OBTENIR LE SOUTIEN DE LA DIRECTION DE L ETABLISSEMENT POUR LA
CONSTITUTION D UNE OU DE PLUSIEURS CLASSES EXPERIMENTALES 176
POUVOIR TRAVAILLER AVEC DES COLLEGUES QUI N ONT PAS LES MEMES VALEURS
176
INVITER LES PARENTS D ELEVES A DEVENIR DES ALLIES 177
PERSEVERER 178
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