Szkoły salezjańskie w Oświęcimiu na tle salezjańskiego szkolnictwa średniego ogólnokształcącego i zawodowego na ziemiach polskich 1900 - 1939:
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Lublin
Wydawnictwo KUL
2010
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SPIS TREŚCI
Wstęp
.5
Struktura salezjańskich placówek szkolnych w warunkach polskich
.17
1.
Pionierzy salezjańskiej misji wychowawczo-dydaktycznej
w Polsce
.17
a) Salezjańska „Polonia" w Piemoncie
.17
b) Salezjanie księdza Bosko w Galicji
.22
2.
Salezjańska placówka zakonna
-
struktura zakładu
.52
a) Dyrektor zakładu jako przełożony lokalnej wspólnoty
.53
b) Kierowniczy personel pomocniczy placówki
.57
c) Instytucja Kapituły (rady) domu
.72
3.
Pastoralno-kulturalne formy oddziaływania zakładu salezjańskiego
.78
a) Duszpasterstwo i posługa pastoralna
.79
b) Działalność wydawniczo-oświatowa
.83
4.
Geografia salezjańskiego szkolnictwa
.88
a) Szkoły średnie ogólnokształcące
.88
b) Szkoły zawodowe
.97
Salezjańskie szkolnictwo gimnazjalne i zawodowe w Oświęcimiu
.107
1.
Początki szkolnictwa salezjańskiego w Oświęcimiu
.108
a) Prywatne Męskie Gimnazjum im. Ks. Bosko
.108
b) Szkoła Rzemiosł
.;.113
c) Szkoła Przemysłowo Uzupełniająca
.114
d) Dokształcające kursy zawodowe
.119
2.
Zakład im. Ks. Bosko w czasie I wojny światowej
.121
a) Szkoły zakładowe
.132
b) Męskie oratorium świąteczne
.140
c) Magazyn powiatowej komisji aprowizacyjnej
.147
d) Salezjański instytut teologiczny
.149
e) Stacja emigracyjna na oświęcimskim Zasolu
.
І52
3.
Zakład Rzemieślniczo-Naukowy w okresie międzywojnia
.153
a) Szkoły średnie: gimnazjum i liceum ogólnokształcące
.160
b) Szkoły zawodowe
.166
768
SZKOŁY SALEZJAŃSKIE W OŚWIĘCIMIU
Struktura organizacyjna szkół oświęcimskich
.177
1.
Państwowe władze oświatowe
.177
a) Naczelne władze szkolne
.177
b) Władze szkolne
II
instancji
.185
2.
Władze Zgromadzenia
.198
3.
Dyrekcja szkół
.201
4.
Rady Pedagogiczne
.205
5.
Samorządy szkolne klasowe i samorząd ogólny
.209
6.
Komitet Rodzicielski
.213
Podstawy materialne oświęcimskich placówek dydaktycznych
.215
1.
Majątek stały Zakładu i dotacje zgromadzenia
.216
2.
Subwencje państwowe
.233
3.
Opłaty uczniów
.249
4.
Dochody z imprez kulturalnych i artystycznych oraz ofiar darczyńców
.258
Nauczyciele i uczniowie
.273
1.
Grono nauczycielskie i jego kwalifikacje
.273
a) Szkoła gimnazjalno-licealna
.274
b) Szkoły zawodowe
.295
2.
Personel wychowawczy
.308
3.
Warunki przyjęcia do zakładu
.322
4.
Stan liczbowy, pochodzenie społeczne i terytorialne uczniów
.370
5.
Absolwenci
-
Związek Byłych Wychowanków Salezjańskich
.379
Dydaktyka szkolna i jej realizacja
.403
1.
Program nauczania i jego realizacja
-
prawa państwowe szkół
.403
a) Szkoła gimnazjalno-licealna
.409
b) Szkoła rzemieślniczo-przemysłowa
.436
2.
Pomoce i pracownie naukowe
.477
a) Klasy szkolne i gabinety naukowe gimnazjum
.478
b) Pracownie zawodowe
.484
3.
Podręczniki szkolne
.524
a) Męskie Gimnazjum im. Ks. Bosko
.524
b) Szkoła Rzemiosł
.532
4.
Biblioteka szkolna
.540
5.
Szkolne koła zainteresowań
.547
a) Koła naukowe
.547
b) Koła sportowo-sprawnościowe
.570
c) Koła muzyczno-teatralne
.580
Działalność wychowawcza
.609
1.
Salezjański system wychowawczy
.609
2.
Pielęgnowanie życia religijnego i patriotycznego u wychowanków
.615
3.
Towarzystwa religijne wychowanków
.652
Zakończenie
.691
Bibliografia
.695
Wykaz skrótów
.729
Indeks osobowy
.733
Indeks nazw geograficznych
.753
Zusammenfassung.759
Riasiunto
.763
Bayerische
ZUSAMMENFASSUNG
Die vorliegende Bearbeitung stellt ein globales Bild der Bedingungen und des
Verlaufs des
Bildungs-
und Erziehungsprozesses der Jugend, der in den salesia-
nischen Schulen in
Oświęcim
realisiert wurde, von ihrem Anfang an, als die ersten
Salesianer in diese Stadt gekommen sind (1898) - auch die Organisation der dor¬
tigen Untererrichts- und Erziehungsanstalt ist hier eingezogen - bis September
1939 dar. Die Zeit des 2. Weltkriegs gilt als eine scharfe Abgrenzung, der ersten
vierzig Jahre der Existenz dieser Einrichtung, von ihrer Nachkriegstätigkeit, was
zumal als Abschlusstermin des Themas anzusehen ist. Das dynamisch geprägte
und sich oft verändernde Bild enthält eine ausführliche Darstellung der Schulst¬
rukturen, ihrer Basis, sowie der Schultypen in
Oświęcim
vorhandenen Schulen,
und weiterhin ihre Unterrichtsprogramme, Erziehungsweise, praktizierte Proze¬
duren, und nicht zuletzt auch Nachweisungen von Personen, die auf verschie¬
denen Posten das Schulleben und die Bildungsarbeit ausübten.
Das Interesse für die Schule, insbesondere die Fachlusche ist im Hinblick auf
das salesianische Charisma selbstverständlich. Der Gründer, der salesianischen
Ordenskongregation, der Priester aus
Torino,
Giovanni
Bosco,
hat sein ganzes
Leben der Jugend geweiht, mit dem Vorsatz diese Jugendliche als „rechtschaffene
Bürger und Christen" zu erziehen. Er war bewusst,
dass
ohne diese Jugend auf das
Leben in der entstehenden Industriegesellschaft vorbereitet zu haben, wäre das
vorgenommene Ziel kaum realisierbar, und wiederum diese Vorbereitung lag in
der theoretischen und praktischen Fachausbildung, für die
Don Bosco zielbewusst
viel Muhe und Mittel eingesetzt hat. Er wandte sich grundsätzlich an die Jugend
aus den weniger begüterten Volksschichten, was wieder sowohl ihn als auch seine
geistigen Söhne, die Salesianer, dazu bewegte, den praktischen Fächern, dem
Handwerk den Vorzug zu geben.
Gleichmäßig mit dem Fachschulwesen entwickelte sich auch eine andere Art
von Schulen, nämlich die allgemein bildenden Schulen (Gymnasien, Lyzeen). Di¬
ese Bildungsrichtung lag der jungen Ordenskongregation (1859) besonders am
Herzen u. a. deswegen, weil sie für ihren eigenen Nachwuchs zu sorgen hatte.
760
SZKOŁY SALEZJAŃSKIE W OŚWIĘCIMIU
Hier liegt auch der Grund für die Schaffung in der Anstalt von
Oświęcim
all zuerst
einer Klasse des niedrigen vierjährigen Gymnasiums, zunächst mit einer kleinen
Schülerzahl (1900 - 16) und im 1901 entstanden die ersten Handwerk Werkstätte
-je für Mechanik, Schneiderei, Schuhmacherei, denen in Kürze auch die Schrei¬
nerei sich anschloss. In der ersten, galizischen Etappe der Einrichtung (bis 1914)
wird die Fachausbildung neue Formen aufweisen - nämlich neben der sich all¬
mählich entwickelnden Handwerk Fachschule wird bald die Ergänzende Indus¬
trieschule gegründet, der auch andere Fortbildungskurse folgen werden. Dieser
dreifache Bildungsweg wurde durch weitere, teilweise nur zeitweise wirkende
Initiativen - wie eine Art vom Noviziat (1903-1905) - später wird es zum Theo¬
logischen Institut erhoben (1915-1919), gegebenenfalls das in der Kriegszeit er¬
öffnete Oratorium, d. h. ein salesianischer Gemeinschaftsraum für Erholungs- und
Erziehungsaufgaben. All das existiert in der ganzen Zeit der Betätigung der hier
erwähnten Einrichtung und eben diese Unternehmen waren für sie charakteris¬
tisch. Im Jahre 1918 hatten die Salesianer im Allgemeinen in Polen 300 Schüler,
darunter in der Anstalt von
Oświęcim,
auf dem Gymnasium studierten 54,3 %, in
der Fachschule 45,7 b% (Kapitel
I.
u.
II).
Weitere Eigenschaften, die man in vorliegender Arbeit hervorheben wollte,
das waren die Bemühungen um eine unaufhörliche Entwicklung der Schulstruktu¬
ren und ihre Anpassung an die allgemein vorhandenen Verhältnisse. Das kam zum
Ausdruck u. a. durch die Sorge um Hebung des Prestiges der Schulen, indem man
ihnen die öffentlichen Rechte verliehen hat, was 1907 mit den Handwerk Schulen
geschah, die Gymnasien bekamen auch 1923 volle oder halbvolle Staatsrechte,
wobei auch das 1937 gegründete private Lyzeum dergleichen Rechte genießen
konnte; 1938 kam das Mechanische Fachgymnasium hinzu. Diesen Initiativen
entsprach auch die Sorge um Hebung des Niveaus des Lehrkörpers, der Leitungs¬
und Verwaltungskräfte auf allen Dienstposten, sowie das Bemühen sich die staat¬
lichen Zuschüsse zuzusichern u.s.w. (Kapitel
VII).
Den Staatsbehörden sich un¬
terzuordnen war nicht immer einfach, weil das nach Erfüllung aller staatlicherseits
gestellten Forderungen verlangte, was wiederum nicht immer mit den Erforder¬
nissen der Ordenskongregation, des Inhabers der Schulen, im Einklang stand (Ka¬
pitel
III.
bzw. Teile des Kapitels
V.
und anderer). Eine zusätzliche Schwierigkeit
bereitete die politische Obrigkeit, zunächst, die eines fremden Protektorats, später
schon die des wiedererstandenen Polens, wo aber auch an mannigfachen Ausein¬
adersetzungen nicht fehlte.
Die schweren Anfange - der Mangel einer ökonomischen Basis für die Exis¬
tenz und das Wirken der Schulen - es geht hier um das unzulängliche Bauwesen,
das erst im Laufe der Zeit und Entwicklung der Einrichtung aufgebessert sein
knute, weiterhin versagte manhmal auch die Versorgung, sei es in Folge des
I.
Weltkrieges oder der Wirtschaftskrise, die von sich in der Nachkriegzeit wissen
lies. All das belastete die Bedingungen, unter denen die Schulen der Einrichtung
von
Oświęcim
wirken mussten. Sie hatten weder ständiges Einkommen noch Sub¬
ventionen, und waren lediglich auf eine unsichere Wohlfahrtshilfe angewiesen,
bzw. auf das Schulgeld von Seiten der Schüler, die Produktion der Werkstätte oder
ZUSAMMENFASSUNG 761
gar das Ordensvermögen. Den letzerwähnten Problemen wurde das Kapitel
IV.
gewidmet.
Die hier vorgelegte Darstellung hat als Leitmotiv der Ordenstätigkeit das Er¬
ziehungswesen, das ebenbürtig zu der Schuldidaktik auf den Grundsätzen des sa¬
lesianischen Erziehungssystems sich stützte (das sog. Vorbeugungssystem), das in
den salesianischen Schulen in Italien auspraktiziert worden ist. Dieses Thema, das
in der ganzen Abhandlung vorhanden ist, fand seine besondere Berücksichtigung
im Kapitel
VII.
Im ganzen hier besprochenen Zeitraum waren die Schüler über¬
wiegend im Internat untergebracht, was einerseits
fur die
Schulleitung und das
Erziehungspersonal vorteilshaft war, von der anderen Seite aber von beiden mehr
pädagoscher Erfahrung und Klugheit forderte, was u. a. im ausserschulischen Ler¬
nen, Entwicklung zusätzlicher Fähigkeiten, sowie auf dem Gebiet des sozialen
Lebens, der religiösen, patriotischen und allgemeinkulturellen Erziehung sich be-
stättigen sollte. Eine
grosse
Rolle spielten hier mannigfache Organisationen, die
in den Schulen und im Internat der Einrichtung von
Oświęcim
wirkten. Im Einzel¬
nen sind hier solche Unternehmen wie, Theater, Musik, Sport und Festveranstal¬
tungen u. a. zu nennen
Das wesentliche Ziel der von den Salesianern in
Oświęcim
geführten
Schulen war den Bedarf an gut geschulten Arbeitskräften zu decken, durch die
Erziehung und Ausbildung der polnischen Jugend, was in der Nachkriegszeit auch
den sozialen Erwartungen zuvorkam. Es
muss
betont werden,
dass
das salesia-
nische Unternehmen sich mit seiner Betätigung keineswegs nur in den Schulmau¬
ern verschanzen wollte. Im Gegenteil, man wollte sich in das Leben der polnischen
Volksgemeinschaft einfügen, das nach vielen Jahren der Versklavung wieder
selbstständig geworden ist. Diese Eigenschaft war kein Sonderfall im Vergleich
mit anderen salesianischen Einrichtungen in Polen, aber der Fall
Oświęcim
stellte
sich als sog,
casa madre
der Salesianer - Salesianisches Mutterhaus dar und damit
war sie auch musterhaft für andere derartige Unternehmen. |
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