Humor als regulative Idee politischer Bildung: der Beitrag des "Großen Humors" zur Orientierung kritisch-rationaler und dialogischer politischer Erwachsenenbildung
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| Veröffentlicht: |
Schwalbach/Ts.
Wochenschau-Verlag
2010
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INHALT 1. EINFUHRUNG 11 2. GRUNDFRAGEN DER PROFESSIONALITAET IN DER
ERWACHSENENBILDUNG 21 2.1 DIE DOPPELBEDEUTUNG VON *PROFESSIONALISIERUNG"
* EINE ANNAEHERUNG 21 2.2 ERWACHSENENBILDUNG ZWISCHEN PROFESSION UND
PROFESSIONALITAET 25 2.3 SPANNUNGSFELDER PROFESSIONELLEN PAEDAGOGISCHEN
HANDELNS 36 2.4 REFLEXIVE ERWACHSENENPAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET 56 3.
KRITISCH-RATIONALE UND DIALOGISCHE FUNDIERUNG REFLEXIVER
PROFESSIONALITAET FUER DIE POLITISCHE BILDUNG 71 3.1 DAS KONZEPT DER
*OFFENEN GESELLSCHAFT" ALS NORMATIVE GRUNDLAGE POLITISCHER BILDUNG 71
3.1.1 NORMATIVITAET IN DER POLITISCHEN ERWACHSENENBILDUNG 71 3.1.2
KRITISCH-RATIONALE SOZIALPHILOSOPHIE ALS NORMATIVER ORIENTIERUNGSRAHMEN
FUER DIE POLITISCHE BILDUNG 88 3.1.3 ANDRAGOGISCH RELEVANTE
SPANNUNGSFELDER DER OFFENEN GESELLSCHAFT 107 3.2 DAS DIALOGISCHE PRINZIP
ALS REGULATIVE IDEE POLITISCHER BILDUNGSPRAXIS 119 3.2.1 DIALOGISCHES
PRINZIP UND DIALOGISCHE PAEDAGOGIK 122 3.2.2 BUBERS POLITISCHES DENKEN
135 3.2.3 DIDAKTISCHE UND METHODISCHE IMPLIKATIONEN 141 3.3
RELATIONIERUNG VON KRITIK UND DIALOGISCHER ANERKENNUNG ALS GRUNDLAGE
PROFESSIONELLER POLITISCHER BILDUNG 148 4. DER *GROSSE HUMOR" ALS
REGULATIVE IDEE EINES KRITISCH-RATIONAL UND DIALOGISCH FUNDIERTEN
PROFESSIONALITAETSVERSTAENDNISSES 167 4.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN DES
*GROSSEN HUMORS" 167 4.1.1 ZUR BEGRIFFS- UND THEORIEGESCHICHTE DES HUMORS
167 4.1.2 DAS KONZEPT DES *GROSSEN HUMORS" 187 4. BIBLIOGRAFISCHE
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