Kinderläden: Fallstudien zum Fortbestand sozialpädagogischer Organisationen
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| Format: | Thesis Book |
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Münster ; New York, NY ; München ; Berlin
Waxmann
2010
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| Series: | Erlanger Beiträge zur Pädagogik
9 |
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| Online Access: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
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INHALT 1. EINLEITUNG 13 1.1 FORSCHUNGSLUECKE: WARUM IST DIE GESCHICHTE
VON KINDERLAEDEN FUER DIE PAEDAGOGIK INTERESSANT? 13 1.1.1
FRUEHPAEDAGOGISCHES INTERESSE 13 1.1.2 ORGANISATIONSPAEDAGOGISCHES
INTERESSE 17 1.2 FRAGESTELLUNG: WAS SOLL IN DIESER STUDIE HERAUSGEFUNDEN
WERDEN? 19 1.3 AUFBAU DER ARBEIT 20 2. ENTSTEHUNG DER KINDERLAEDEN UND
HEUTIGE SITUATION 21 2.1 SITUATION DER INSTITUTIONELLEN
KLEINKINDERZIEHUNG IN DER BRD DER 1960ER JAHRE 21 2.2 POLITISCHER
DISKURS UEBER DIE ERZIEHUNG IM ELEMENTARBEREICH 23 2.3 GRUENDUNG VON
KINDERLAEDEN 26 2.4 INSTITUTIONELLE BILDUNG UND BETREUUNG VON KINDERN VOR
DEM SCHULBESUCH HEUTE 31 3. GESCHICHTE VON ORGANISATIONEN ALS
LERNPROZESS 33 3.1 HISTORISCHE ORGANISATIONSFORSCHUNG 33 3.1.1
UNTERNEHMENSGESCHICHTE 33 3.1.2 GESCHICHTE PAEDAGOGISCHER ORGANISATIONEN
35 3.2 ORGANISATIONALES LERNEN ALS PAEDAGOGISCHES ZIEL 38 3.3
PAEDAGOGISCH-HISTORISCHE ORGANISATIONSFORSCHUNG - ODER: GESCHICHTE VON
ORGANISATIONEN ALS LERNPROZESS 41 4. FORSCHUNGSMETHODEN 44 4.1
METHODISCHE UEBERLEGUNGEN 44 4.2 DESIGN UND METHODEN DER VORLIEGENDEN
STUDIE 45 4.3 BERICHT UEBER DIE MATERIALERHEBUNG UND -AUSWERTUNG 48 4.3.1
DOKUMENTENANALYSE 48 4.3.2 GRUPPENDISKUSSIONEN 48 4.3.3 REFLEXION DER
PERSOENLICHEN BETEILIGUNG 51 4.4 ENTSTEHUNG DES ANHANGS, ERKLAERUNG DER
ANONYMISIERTEN BEZEICHNUNGEN 52 5. KINDERLADEN A 55 5.1
DOKUMENTENANALYSE 57 5.1. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/1006182543 DIGITALISIERT DURCH 5.2 GRUPPENDISKUSSIONEN
74 5.2.1 GRUENDUNGSGENERATION 74 5.2.1.1 EXPLIZITE ANTWORTEN AUF FRAGEN
DER DISKUSSIONSLEITERIN 74 5.2.1.2 KATEGORIEBILDUNG 78 5.2.1.3
FOKUSSIERUNGSMETAPHERN 90 5.2.1.4 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG UND
FRAGEN AN DIE FOLGENDEN GESPRAECHE 92 5.2.2 MITTLERE GENERATION 95
5.2.2.1 EXPLIZITE ANTWORTEN AUF FRAGEN DER DISKUSSIONSLEITERIN 95
5.2.2.2 ENTWICKLUNG DER THEMEN AUS DER GRUENDUNGSGENERATION 101 5.2.3
AKTUELLE GENERATION 106 5.2.3.1 EXPLIZITE ANTWORTEN AUF FRAGEN DER
DISKUSSIONSLEITERIN 107 5.2.3.2 ENTWICKLUNG DER THEMEN AUS DER
GRUENDUNGSGENERATION 113 5.3 RESUEMEE 118 5.3.1 ZUSAMMENFASSUNG DER
ERGEBNISSE 118 5.3.2 LERNPROZESSE UND IHRE UNTERSTUETZUNG IM KINDERLADEN
A 122 5.3.3 MACHTVERHAELTNIS 125 6. KINDERLADEN B 131 6.1
DOKUMENTENANALYSE 133 6.1.1 KONZEPT 133 6.1.2 ZAHL UND ALTER DER KINDER,
OEFFNUNGSZEITEN 141 6.1.3 RAEUME 143 6.1.4 PERSONAL 144 6.1.5 FINANZIERUNG
146 6.1.6 SATZUNG, FORMALE STRUKTUREN 147 6.1.7 ELTERNDIENSTE 151 6.1.8
SONSTIGES 155 6.2 GRUPPENDISKUSSIONEN 158 6.2.1 GRUENDUNGSGENERATION 158
6.2.1.1 EXPLIZITE ANTWORTEN AUF FRAGEN DER DISKUSSIONSLEITERIN 159
6.2.1.2 KATEGORIEBILDUNG 164 6.2.1.3 FOKUSSIERUNGSMETAPHERN 171 6.2.1.4
ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG UND FRAGEN AN DIE FOLGENDEN GESPRAECHE 173
6.2.2 MITTLERE GENERATION 175 6.2.2.1 EXPLIZITE ANTWORTEN AUF FRAGEN DER
DISKUSSIONSLEITERIN 176 6.2.2. 7. KINDERLADEN C 209 7.1
DOKUMENTENANALYSE 211 7.1.1 KONZEPT 213 7.1.2 ZAHL UND ALTER DER KINDER,
OEFFNUNGSZEITEN 221 7.1.3 RAEUME 223 7.1.4 PERSONAL 226 7.1.5 FINANZIERUNG
230 7.1.6 SATZUNG 233 7.1.7 ELTERNDIENSTE 236 7.1.8 POLITIK UND
KONFLIKTE 242 7.1.9 SONSTIGES 245 7.2 GRUPPENDISKUSSIONEN 247 7.2.1
GRUENDUNGSGENERATION 247 7.2.1.1 EXPLIZITE ANTWORTEN AUF FRAGEN DER
DISKUSSIONSLEITERIN 249 7.2.1.2 KATEGORIEBILDUNG 255 7.2.1.3
FOKUSSIERUNGSMETAPHERN 265 7.2.1.4 ZUSAMMENFASSENDE BETRACHTUNG UND
FRAGEN AN DIE FOLGENDEN GESPRAECHE 267 7.2.2 MITTLERE GENERATION 269
7.2.2.1 EXPLIZITE ANTWORTEN AUF FRAGEN DER DISKUSSIONSLEITERIN 270
7.2.2.2 ENTWICKLUNG DER THEMEN AUS DER GRUENDUNGSGENERATION 273 7.2.3
AKTUELLE GENERATION 277 7.2.3.1 EXPLIZITE ANTWORTEN AUF FRAGEN DER
DISKUSSIONSLEITERIN 278 7.2.3.2 ENTWICKLUNG DER THEMEN AUS DER
GRUENDUNGSGENERATION 284 7.3 RESUEMEE 287 7.3.1 ZUSAMMENFASSUNG DER
ERGEBNISSE 287 7.3.2 LERNPROZESSE UND IHRE UNTERSTUETZUNG IM KINDERLADEN
C 292 7.3.3 MACHTVERHAELTNIS 295 8. PERSISTENZ VON KINDERLAEDEN 297 8.1
KINDERLAEDEN UEBERLEBEN, INDEM SIE SICH VON *ELTERNLAEDEN" IN
*DIENSTLEISTUNGSANBIETER" VERWANDELN 297 8.2 KINDERLAEDEN UEBERLEBEN DURCH
STABILE RAHMENBEDINGUNGEN, DIE DEN ERWARTUNGEN DER BEWILLIGUNGSBEHOERDE
NACHKOMMEN 303 8.3 KINDERLAEDEN UEBERLEBEN, INDEM SIE IHRE EXPLIZITEN
PAEDAGOGISCHEN ZIELE DEN ERWARTUNGEN POTENZIELLER NEUMITGLIEDER ANPASSEN
307 8. 8.9 KINDERLAEDEN UEBERLEBEN ALS *SELBSTLAEUFER", DIE IN EINER
EIGENDYNAMIK AUCH RELATIV UNABHAENGIG VON EINZELNEN AKTEURINNEN
FORTBESTEHEN 326 8.10 FAZIT 328 9. ZUSAMMENFASSUNG 330 10. VERZEICHNISSE
332 10.1 LITERATUR 332 10.2 UNVEROEFFENTLICHTE QUELLEN 341 11. ANHANG 342
11.1 BRIEF: ERSTKONTAKT 342 11.2 LEITFADEN GRUPPENDISKUSSION 343 11.3
INTERPRETATION DER FOKUSSIERUNGSMETAPHERN 345 11.3.1
FOKUSSIERUNGSMETAPHERN A 345 11.3.1.1 STABILITAET UND EMANZIPATION 345
11.3.1.2 TURBULENZEN 347 11.3.1.3 GEGENSAETZE ZWISCHEN KINDERLADENELTERN
350 11.3.2 FOKUSSIERUNGSMETAPHERN B 352 11.3.2.1 CSULER IM KINDERLADEN?
352 11.3.2.2 AMBIVALENZ UND ZUGEHOERIGKEIT ZUR ELTERNGRUPPE 353 11.3.3
FOKUSSIERUNGSMETAPHERN C 355 11.3.3.1 ENGAGEMENT DER ELTERN 355 11.3.3.2
OEKONOMISCHES UND KULTURELLES KAPITAL VON KINDERLADENELTERN 360 12 |
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