Spiegelwelten: ein interkulturelles Medienprojekt mit deutschen und chinesischen Mädchen im Internet
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INHALT
DANKSAGUNG 13
EINLEITUNG 15
1. FRAGESTELLUNGEN 19
2. ZENTRALE THEORIEN 21
2.1 KULTURPAEDAGOGIK 21
2.1.1 KULTURPAEDAGOGIK UND KULTURELLE JUGENDARBEIT 21
2.1.1.1 DIE ENTWICKLUNG DER KULTURPAEDAGOGIK 22
2.1.1.2 VERSCHIEDENE DEFINITIONEN UND ANSAETZE DER KULTURPAEDAGOGIK 23
2.1.1.3 DAS KONZEPT HABITUS ALS GRUNDLAGE DER KULTURPAEDAGOGIK 26 2.1.2
KULTURPAEDAGOGIK UND MULTIMEDIA 28
2.1.2.1 VERAENDERUNGEN DURCH DAS INTERNET 29
2.1.2.2 BEDEUTUNG DES INTERNETS FUER DIE KULTURPAEDAGOGIK 30 2.1.3
WELTKULTUR - INTERKULTURELLES LERNEN 31
2.1.3.1 GLOBALISIERUNG DER KULTUR 32
2.1.3.2 INTERKULTURELLES LERNEN 33
2.1.4 THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN DES PROJEKTS *SPIEGELWELTEN 35 2.2
MEDIENPAEDAGOGIK 35
2.2.1 MEDIENDIDAKTIK 36
2.2.1.1 DEFINITION UND ALLGEMEINES 36
2.2.1.2 VERSCHIEDENE ANSAETZE DER MEDIENDIDAKTIK 37
2.2.1.3 LERNEN MIT INTERNET 39
2.2.2 MEDIENKOMPETENZ 41
2.2.2.1 ZUM THEORETISCHEN KONTEXT VON MEDIENKOMPETENZ 42 2.2.2.2
VERSCHIEDENE ANSAETZE DER MEDIENKOMPETENZ 43 2.2.3 MEDIENPROJEKT 46
2.2.3.1 ZUM BEGRIFF PROJEKTMETHODE 46
2.2.3.2 PROJEKTMETHODE IN DER MEDIENARBEIT 48
2.2.4 THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN DES PROJEKTS *SPIEGELWELTEN 50 2.3
FOTOPAEDAGOGIK 51
2.3.1 DEFINITIONEN DER FOTOGRAFIE UND FOTOPAEDAGOGIK 51
2.3.2 FOTOGRAFIE UND WIRKLICHKEIT 52
2.3.3 VERSCHIEDENE ANSAETZE DER FOTOPAEDAGOGIK 53
2.3.3.1 FOTOGRAFIE ALS SELBSTAUSDRUCK 54
2.3.3.2 FOTOGRAFIE ALS ANEIGNUNG VON WIRKLICHKEIT 56
2.3.3.3 FOTOGRAFIE ALS MEDIUM 57
2.3.3.4 FOTOGRAFIE ALS AESTHETISCHES PRODUKT 59
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1004286953
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
SPIEGELWELTEN
2.3.3.5 FOTOGRAFIE ALS FORSCHUNGSMATERIAL 60
2.3.3.6 DAS KONZEPT *FOTOGRAFIE ALS ZEICHEN VON HOLZBRECHER (2004) 61
2.3.4 EIN UMBRUCH DURCH DIE TECHNISCHE ENTWICKLUNG 65
2.3.4.1 DIGITALFOTOGRAFIE 65
2.3.4.2 BEDEUTUNG DER DIGITALFOTOGRAFIE FUER FOTOPAEDAGOGIK 67 2.3.5
THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN DES PROJEKTS *SPIEGELWELTEN 69 2.4
PROJEKTBESCHREIBUNG *SPIEGELWELTEN 69
2.4.1 KONZEPT 69
2.4.2 UMSETZUNG IM PROJEKT *SPIEGELWELTEN 72
2.4.3 PROJEKTPLAN 72
2.4.3.1 VORBEREITUNG 73
2.4.3.2 AUFGABENSTELLUNG 73
2.4.3.3 DURCHFUEHRUNGSPLANUNG 74
3. FORSCHUNGSDESIGN 77
3.1 ETHNOGRAFISCHE METHODEN 77
3.1.1 FORSCHUNGSTRADITION 77
3.1.2 ETHNOGRAFISCHE METHODEN IN DER JUGENDARBEIT 79
3.1.3 METHODISCHER BEZUGSRAHMEN DES PROJEKTS *SPIEGELWELTEN 80 3.2
ERHEBUNGSMETHODEN 81
3.2.1 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG 81
3.2.1.1 DEFINITION UND ALLGEMEINES 82
3.2.1.2 SYSTEMATISCHE TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG 83 3.2.1.3 UMSETZUNG IM
PROJEKT *SPIEGELWELTEN 83
3.2.2 INTERVIEW 84
3.2.2.1 DEFINITION UND ALLGEMEINES 84
3.2.2.2 LEITFADENINTERVIEW 84
3.2.2.3 UMSETZUNG IM PROJEKT *SPIEGELWELTEN 85
3.2.3 CHAT 86
3.2.3.1 DEFINITION UND ALLGEMEINES 86
3.2.3.2 DURCHFUEHRUNG EINES CHATS 87
3.2.3.3 UMSETZUNG IM PROJEKT *SPIEGELWELTEN 88
3.2.4 GRUPPENDISKUSSION 88
3.2.4.1 DEFINITION UND ALLGEMEINES 88
3.2.4.2 GRUPPENDISKUSSIONSVERFAHREN UND MILIEUFORSCHUNG 90 3.2.4.3
UMSETZUNG IM PROJEKT *SPIEGELWELTEN 91
3.2.5 WEITERE DATENERHEBUNG 91
3.2.5.1 FOTO 91
3.2.5.2 TEXT 92
3.2.5.3 MIND MAPS 92
IMAGE 3
INHALT
3.3 AUFBEREITUNGSVERFAHREN 92
3.3.1 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG 92
3.3.2 INTERVIEW 93
3.3.3 CHAT 93
3.3.4 GRUPPENDISKUSSION 93
3.4 AUSWERTUNGSMETHODEN 94
3.4.1 VORGEHENSWEISE DER GESAMTEN AUSWERTUNG 94
3.4.2 DAS VIER-EBENEN-MODELL 95
3.4.2.1 AUF DER INHALTLICHEN EBENE 96
3.4.2.2 AUF DER BEZIEHUNGSEBENE 96
3.4.2.3 AUF DER TECHNISCHEN EBENE 96
3.4.2.4 AUF DER SPRACHLICHEN EBENE 96
3.4.3 DIE QUALITATIVE INHALTSANALYSE 97
3.4.3.1 DEFINITION UND ALLGEMEINES 97
3.4.3.2 ARBEITSSCHRITTE DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE NACH MAYRING 98
3.4.3.2.1 ANORDNUNG DES MATERIALS 98
3.4.3.2.2 FRAGESTELLUNG DER ANALYSE 99
3.4.3.2.3 ZUSAMMENFASSENDE INHALTSANALYSE AM MATERIAL 99 3.4.3.2.3.1
FESTLEGUNG DES SELEKTIONSKRITERIUMS 99 3.4.3.2.3.2
KATEGORIENFORMULIERUNG AM MATERIAL 99 3.4.3.2.3.3 MATERIALDURCHGANG 100
3.4.3.2.4 ZUSAMMENSTELLUNG DER ERGEBNISSE 101
3.4.3.2.5 INTERPRETATION 101
3.4.3.3 METHODISCHER BEZUGSRAHMEN DES PROJEKTS *SPIEGELWELTEN 101
3.4.3.3.1 AUSGANGSMATERIAL 102
3.4.3.3.2 FRAGESTELLUNG DER ANALYSE 103
3.4.3.3.3 KATEGORIENBILDUNG AM MATERIAL 103
3.4.4 DIE DOKUMENTARISCHE METHODE 118
3.4.4.1 DEFINITION UND ALLGEMEINES 118
3.4.4.2 VERFAHRENSWEISE DER DOKUMENTARISCHEN METHODE 119 3.4.4.3
METHODISCHER BEZUGSRAHMEN DES PROJEKTS *SPIEGELWELTEN 120 3.4.4.3.1
ANORDNUNG DES MATERIALS 121
3.4.4.3.2 FRAGESTELLUNG DER ANALYSE 121
3.4.4.3.3 DIE DOKUMENTARISCHE INTERPRETATION 122
4. PROJEKTVERLAUF UND PROJEKTERGEBNISSE 131
4.1 PROJEKTVERLAUF 131
4.1.1 VORBEREITUNG 131
4.1.2 AUFGABENSTELLUNG 132
4.1.3 DURCHFUEHRUNG 132
4.2 PROJEKTERGEBNISSE 137
IMAGE 4
8 SPIEGELWELTEN
4.2.1 ERGEBNISSE AUF DER PLATTFORM *NETZSTADTSPIEL 137
4.2.2 ERGEBNISSE IM VIER-EBENEN-MODELL 143
4.2.2.1 AUF DER INHALTLICHEN EBENE 143
4.2.2.1.1 THEMENBEREICHE 144
4.2.2.1.2 PROZESSBETRACHTUNG DER THEMENENTWICKLUNG 146 4.2.2.2 AUF DER
BEZIEHUNGSEBENE 151
4.2.2.3 AUF DER TECHNISCHEN EBENE 158
4.2.2.4 AUF DER SPRACHLICHEN EBENE 163
5. GELINGENSBEDINGUNGEN UND WEITERFUEHRENDE FORSCHUNGSFRAGEN 167 5.1 AUF
DER INHALTLICHEN EBENE 167
5.1.1 INTERKULTURELLE PAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 167
5.1.2 MEDIENPAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 168
5.1.3 FOTOPAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 168
5.1.4 ALLGEMEINE PAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 169
5.2 AUF DER BEZIEHUNGSEBENE 171
5.2.1 INTERKULTURELLE PAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 171
5.2.2 MEDIENPAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 171
5.2.3 FOTOPAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 173
5.2.4 ALLGEMEINE PAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 173
5.3 AUF DER TECHNISCHEN EBENE 173
5.3.1 INTERKULTURELLE PAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 173
5.3.2 MEDIENPAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 174
5.3.3 FOTOPAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 175
5.3.4 ALLGEMEINE PAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 176
5.4 AUF DER SPRACHLICHEN EBENE 176
5.4.1 INTERKULTURELLE PAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 176
5.4.2 MEDIENPAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 177
5.4.3 FOTOPAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 177
5.4.4 ALLGEMEINE PAEDAGOGISCHE PERSPEKTIVE 178
6. FAZIT 179
7. AUSBLICK 181
LITERATUR 183
ANHANG 194
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