Salzburger Lese-Screening für die Klassenstufen 5 - 8: SLS 5 - 8
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| Published: |
Bern
Huber
2008
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| Subjects: | |
| Online Access: | Klappentext Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1, Kurzdarstellung ...................................................................... 5
2, Basale Lesefertigkeit ................................................................ 6
3, Leseschwäche ........................................................................ 6
4, Testaufbau ............................................................................. 7
», Anwendungsmöglichkeiten ........................................................8
« Testentwicklung und Testgüte .................................................... 8
У.
Normierung .......................................................................... 10
7.1 Normierungsstichprobe ........................................................ 10
7.2 Normierungszeitpunkte ........................................................ 10
7.3 Vergleichbarkeit der Parallelformen .......................................... 10
7.4 Geschlechtsunterschied ........................................................ 10
7.5 Fremde Muttersprache ......................................................... 10
7.6 Berechnung der Normwerte ................................................... 11
7.7 Lesequotient ..................................................................... 11
8. Bezug zu PISA-Studie ............................................................. 13
§, Durchführung ........................................................................ 16
1(1, Instruktion ........................................................................... 17
11, Auswertung .......................................................................... 18
11.1 Ermittlung des Rohwertes .................................................... 18
11.2 Ermittlung des Lesequotienten .............................................. 19
11.3 Beurteilung des Leseentwicklungsstandes .................................. 19
11.4 Beurteilung der Leistung einer ganzen Klasse ............................. 19
;>J, Absicherung und Interpretation ................................................. 20
Literaturverzeichnis ............................................................... 23
Anhang: Normtabellen ............................................................. 25
5. Schulstufe .......................................................................... 25
6. Schulstufe .......................................................................... 26
7. Schulstufe .......................................................................... 27
8. Schulstufe .......................................................................... 28
Tabellen- und Abbildungsverzeichnis
Abbildung 1 Dichtefunktion und Prozentränge bei
normalverteiltem Lesequotienten .................................................. 12
Abbildung 2 Mediane der PISA-Lesekompetenz für
Schuier-innen
mit unterschiedlicher basaler Lesefertigkeit ...................................... 14
Tabelle 1 Mittelwerte (M) und Standardabweichungen (SD)
für das
Lese-Screening
sowie das Satzlesen in PISA+ ........................... 15
uas baizDurger Lese-bcreemng
tur aie
5.
dis
0.
bchuistute
(ыъ ъ-Ъ)
ist ein Besonders öko¬
nomisches Verfahren zur Testung der basalen Lesefertigkeit. Eine Schwäche der basalen
Lesefertigkeit zeigt sich in diesem Altersbereich vor allem in einer deutlich verlangsamten
Lesegeschwindigkeit. Das SLS 5-8 erfasst die Lesegeschwindigkeit mit einer natürlichen
Leseanforderung: dem Lesen von sinnvollen Sätzen. Normen liegen für alle vier Schulstufen
vor und dies auch separat für Hauptschule/Realschule und Gymnasium. Ausgehend von
den erreichten Rohwertpunkten kann in den Normtabellen der Lesequotient
(LO)
bestimmt
werden. Da für alle vier Schulstufen und für beide Schultypen dasselbe Testmaterial verwendet
wird, kann ein Rückstand oder Vorsprung in der Leseentwicklung auch in Entwicklungsjahren
ausgedrückt werden.
Ein Vergleich der mit dem SLS 5-8 ermittelten Daten und den Daten aus der PISA-Studie zeigt,
dass
die vorliegende Normierung die Lesefertigkeit österreichischer und deutscher Schülerinnen
und Schüler gut abbildet.
Das Testverfahren liegt in zwei Versionen mit inhaltlich unterschiedlichen, den gestellten
Leseanforderungen nach aber vergleichbaren Sätzen vor. Dies ermöglicht es, unter methodisch
günstigen Bedingungen den Test sogar in kurzen Zeitabständen zu wiederholen.
Fürjedé
der beiden Satzversionen gibt es zudem zwei Varianten mit geringfügig veränderter Satzab¬
folge. Unter Verwendung dieser beiden Abfolgevarianten kann dieselbe Satzversion bei
allen Schülerinnen und Schülern einer Klasse angewandt werden, ohne
dass
dabei vom Bank¬
nachbarn oder der Banknachbarin abgeschrieben werden kann.
Zeigt das
Screening
eine Leseschwäche an, sollte die betreffende Schülerin oder der betreffende
Schüler in jedem Fall individuell auf eine Leseschwäche hin untersucht werden.
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