Biologiedidaktik: Grundlagen und Methoden
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Wiebelsheim
Quelle & Meyer
2010
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| Edition: | 4., völlig überarb. Aufl. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Lehren von Biologie erfordert Biologiedidaktik....................................................... 16
1.1 Grundlagen................................................................................................... 16
1.2 Biologiedidaktik als Wissenschaft................................................................ 17
1.3 Definition von Biologiedidaktik.................................................................... 19
1.4 Acht Hauptaufgaben der Biologiedidaktik.................................................... 21
2 Theorie dient der Praxis.......................................................................................... 23
2.1 Theorie ist die Leiter zu den Früchten am Baum der Praxis........................ 23
2.2 Einige Grundregeln zum Lehrerverhalten im Biologieunterricht................... 24
3 Ohne Zielte) kein sinnvoller Biologieunterricht....................................................... 27
3.1 Ziele der Bildungsstandards........................................................................ 28
3.2 Mögliches Leitziele für den Biologieunterricht.............................................. 29
3.3 Alternativen.................................................................................................. 31
3.4 Betonung der Fachorientierung................................................................... 32
3.5 Betonung der Formalen Bildung.................................................................. 32
3.6 Betonung von „Erlebnis .............................................................................. 36
3.6.1 Äußerungen zum Biologieunterricht.............................................. 36
3.6.2 Exkurs zum Thema „Naturerleben ............................................... 38
3.7 Biologie im Kontext...................................................................................... 42
4 Lehrziele - pro und contra...................................................................................... 43
4.1 Grundposition............................................................................................... 43
4.2 Kritik............................................................................................................. 45
4.3 Typen von Lehrzielen.................................................................................... 46
4.3.1 Allgemeines................................................................................... 46
4.3.2 Kognitive Lehrziele......................................................................... 47
4.3.3 Formale Lehrziele.......................................................................... 48
4.3.4 Affektive Lehrziele.......................................................................... 51
5 Strukturansätze - oder Biologieunterricht kann auf sehr verschiedenen
Grundlagen beruhen.............................................................................................. 55
5.1 Grundsätzliches............................................................................................ 55
5.2 Strukturansatz
Taxonomie
............................................................................ 57
5.3 Strukturansatz Monographien...................................................................... 58
5.4 Strukturansatz Lebensgemeinschaften........................................................ 58
5.5 Strukturansatz Allgemeinbiologie................................................................. 60
5.6 Strukturansatz Situationsanalyse................................................................ 62
5.7 Exkurs: Lernen nach konstruktivistischen Prinzipien................................... 66
5.8 Strukturansatz Prozessorientierung ............................................................ 68
5.9 Strukturansatz „Offener Unterricht ............................................................. 69
5.10 Biologieunterricht auf dem Weg zur Vermittlung von Kompetenzen ........... 71
6 Anmerkungen zur Curriculumreform...................................................................... 79
6.1 Zur Geschichte............................................................................................. 79
6.2 Robinsohn-Modell........................................................................................ 80
6.3 Sequenzierung von Inhalten für den Biologieunterricht................................ 81
6 Inhaltsverzeichnis
7 Das Exemplarische Prinzip Wagenscheins - ein Weg zum problemorientierten
Unterricht................................................................................................................ 87
7.1 Das Exemplarische Prinzip - Parameter und Definition............................... 87
7.2 Das Elementare............................................................................................ 88
7.3 Das Genetische............................................................................................ 88
7.4 Exkurs: Entdeckendes Lernen - Problemorientiertes Lernen...................... 90
7.5 Begegnung mit Phänomenen....................................................................... 92
7.6 Das Fundamentale....................................................................................... 92
7.7 Fazit zum Exemplarischen Prinzip................................................................ 94
8 Was Schüler und andere von einer Biologielehrerin / einem Biologielehrer
erwarten.......................................................................................■....................·..... 96
8.1 Warum man (keine) Biologielehrerin, (kein) Biologielehrer werden sollte...... 96
8.2 Beispiele für notwendige Fähigkeiten........................................................... 97
8.2.1 Expertenwissen von Lehrern......................................................... 97
8.2.2 Grundkenntnisse eines Biologie-Lehrers...................................... 98
8.2.3 Lehrerfolg - Lehrereigenschaften - empirisch............................... 99
8.3 Biologiedidaktik im Studium und Referendariat........................................... 100
9 Wie man Schüler (vielleicht) für Biologie interessiert - Lernprozesse im
Biologieunterricht 1................................................................................................ 107
9.1 Die Interessensdoktrin und die Bedeutung von Wissen............................... 107
9.2 Motivation - Interessiertheit - Interesse....................................................... 109
9.3 Einige empirische Befunde der Interessensforschung und ihre Anwendung
im Biologieunterricht.................................................................................... 111
9.3.1 Stellenwert des Faches Biologie.................................................... 111
9.3.2 Unterrichtsmethoden..................................................................... 112
9.3.3 Interesse an zoologischen und botanischen Themen im Verlauf
der Sekundarstufe
I
....................................................................... 113
9.3.4 Interesse an Humanbiologie im Verlauf der Sekundarstufe
1
......... 114
9.3.5 Interesse an Natur- und Umweltschutz im Verlauf der
Sekundarstufe
1
.............................................................................. 114
9.3.6 Interesse an Allgemeinbiologischen Themen in der
Sekundarstufe!.............................................................................. 115
9.4 Vorschläge zur Förderung von Interessiertheit............................................. 116
10 Begriffe und Begriffslernen - Lernprozesse im Biologieunterricht 2....................... 118
10.1 Bedeutung von Begriffen.............................................................................. 118
10.2 Gezielte Auswahl statt Begriffsüberfrachtung ............................................. 119
10.3 Was ein Begriff ist......................................................................................... 119
10.4 Zur Problematik der Begriffsnamen.............................................................. 121
10.5 Wissenschaftssprache - Umgangssprache................................................. 122
10.6 Begriffsverwendung in Schulbüchern und Lehrplänen - verwirrend........... 123
10.7 Bedeutung des Begriffslernens für Schüler und Ausbilder........................... 126
10.8 Begriffslemen .............................................................................................. 128
10.8.1 Begriffslernen mit Begriffsnetzen................................................... 128
10.8.2 Weitere Verfahren zum Begriffslemen............................................ 130
10.8.3 Was Schüler lernen........................................................................ 131
10.8.4 Vorerfahrungen mit Begriffen und Alltagsvorstellungen................. 132
10.8.5 Auswahl grundlegender biologischer Begriffe............................... 133
10.9 Regeln zur Begriffsvermittlung..................................................................... 134
11 Interesse an Tieren, Pflanzen - nicht nur ein
Speziatali
- Lernprozesse Im
Biologieunterricht 3................................................................................................ 136
11.1 Grundlagen und Begründungen................................................................... 136
11.1.1 Situation......................................................................................... 136
Inhaltsverzeichnis 7
11.1.2 Verschiedene Bezeichnungen........................................................ 136
11.1.3 Wozu Artenkenntnisse?................................................................. 137
11.1.4 Belege für die objektive und subjektive Bedeutung von
Artenkenntnissen........................................................................... 138
11.1.5 Warum kein Interesse an Arten?.................................................... 140
11.1.6 Artenkenntnisse heute (zu) gering?............................................... 141
11.2 Entstehung von Arteninteressen.................................................................. 142
11.2.1 Zeitpunkt....................................................................................... 142
11.2.2 Einbindung in heutige
Curricula
..................................................... 143
11.2.3 Anregungsfaktoren........................................................................ 143
11.2.4 Typologisierung von Naturbegegnung........................................... 144
11.3 Vermittlung von Artenkenntnissen................................................................ 145
11.4 Ein Modell zur Genese von Arteninteressen................................................. 147
12 Verschiedene Methoden der Leistungsmessung.................................................... 149
12.1 Allgemeines.................................................................................................. 149
12.1.1 Objektivierte Leistungsmessung................................................... 151
12.1.2 Voraussetzung Lehrzielorientierung.............................................. 151
12.1.3 Bewertung unterschiedlicher Lehrziele......................................... 151
12.1.4 Allgemeiner Maßstab..................................................................... 152
12.1.5 Spezieller Maßstab........................................................................ 152
12.1.6 Quantifizierung............................................................................... 153
12.2 Funktionen der Leistungsmessung.............................................................. 154
12.3 Methoden..................................................................................................... 154
12.3.1 Test-Gütekriterien.......................................................................... 154
12.3.2 Situation im Biologieunterricht....................................................... 155
12.3.3 Aufgabentypen und ihre Beurteilung............................................. 156
12.3.4 Mündliche Überprüfung................................................................. 159
12.3.5 Schriftlichesund mündliches Abitur.............................................. 160
13 Beispiele zur Verwendung und Effektivität von Medien und Fachgemäßer
Arbeitsweisen......................................................................................................... 162
13.1 Allgemeine Aspekte...................................................................................... 162
13.2 Schulbuch.................................................................................................... 164
13.2.1 Funktion......................................................................................... 164
13.2.2 Beurteilungskriterien...................................................................... 165
13.3. Experiment .................................................................................................. 168
13.3.1 Grundsätzliches............................................................................. 168
13.3.2 Typen von Schülerexperimenten................................................... 171
13.3.3 Einige empirische Befunde über die Effektivität von
Experimenten................................................................................. 172
13.3.4 Demonstrationsexperiment........................................................... 175
13.3.5 Schlussfolgerungen für die Praxis................................................. 176
13.4 Film - Optische Darstellungen...................................................................... 177
13.5 Naturobjekt - Lebende Tiere im Unterricht................................................... 179
13.6 Exkurs: Beobachtung und Vergleich ........................................................... 180
13.7 Exkurs: Schüleraktivität............................................................................... 183
13.8 Modelle ....................................................................................................... 184
13.9 Quellen ....................................................................................................... 186
13.10 Übungsheft - Hausaufgabe - Arbeitsblätter................................................ 188
13.10.1 Übungsheft.................................................................................... 188
13.10.2 Biologische Texte schreiben.......................................................... 189
13.10.3 Arbeitsblatt.................................................................................... 191
13.10.4 Aufgabenkultur.............................................................................. 191
13.10.5 Hausaufgaben............................................................................... 192
13.10.6 Facharbeit...................................................................................... 196
8 Inhaltsverzeichnis
13.11 Tafel.............................................................................................................. 196
13.12 Stationenarbeit............................................................................................ 196
13.13 Computer - Multimedia................................................................................ 197
13.13.1 Allgemeines zur Computernutzung im Biologieunterricht............ 197
13.13.2 Qualität von Programmen für den Unterricht................................. 201
13.13.3 Nutzung von Computern im Biologieunterricht............................. 201
13.13.4 Vorbereitung von Unterricht.......................................................... 208
13.13.5 Schüler lernen zu Hause............................................................... 209
14 Beispiele für Lehrformen und Schüleraktivitäten.................................................... 211
14.1 Allgemeines.................................................................................................. 211
14.2 Einstieg und Kognitiver Konflikt.................................................................... 213
14.3 Vortrag und Erklären..................................................................................... 216
14.4 Lernen durch Lehren.................................................................................... 218
14.5 Unterrichtsgespräch - Impulsfrage.............................................................. 218
14.6 Direktes Unterrichten.................................................................................... 220
14.7 Gruppenarbeit - Kooperatives Lernen......................................................... 221
14.8 Projekt ....................................................................................................... 223
14.9 Rollenspiel.................................................................................................... 225
14.10 Außerschulische Lernorte............................................................................. 226
14.10.1 Allgemeines................................................................................... 226
14.10.2 Biologische Exkursionen und anderer Freilandunterricht............. 228
14.10.3 Schulgarten und Botanischer Garten............................................ 229
14.10.4 Zoo................................................................................................ 330
14.10.5 Naturkundliches Museum.............................................................. 231
14.10.6 Landheimunterricht........................................................................ 232
15 Unterrichtsprinzipien.............................................................................................. 234
15.1 Allgemeines.................................................................................................. 234
15.2 Bemerkungen zu einigen Unterrichtsprinzipien............................................ 236
15.2.1 Wissenschaftsorientierung - Wissenschaftsorientierter
Unterricht....................................................................................... 237
15.2.2 Ganzheitlichkeit............................................................................. 237
16 Vorschläge für die Vorbereitung auf und Beurteilung von Biologieunterricht......... 240
16.1 Allgemeines.................................................................................................. 240
16.2 Vorbereitung einer Unterrichtseinheit........................................................... 241
16.3 Vorbereitung einer Unterrichtsstunde........................................................... 244
16.4 Beispiel: Entwurf für eine Unterrichtsstunde................................................ 246
16.5 Beurteilung von Biologieunterricht............................................................... 254
16.5.1 Beurteilung durch einen Supervisor............................................... 254
16.5.2 Selbstbeurteilung........................................................................... 257
16.5.3 Beurteilung durch Schüler............................................................. 257
17 Geschichte des Biologieunterrichts - was man daraus lernen kann...................... 259
17.1 Grundsätzliches............................................................................................ 259
17.2 Äußere Bedingungen.................................................................................... 260
17.3 Zur Geschichte der Strukturansätze und Methoden.................................... 267
17.4 Blicke über die Grenzen............................................................................... 273
17.5 Ein Fazit -
d e n
Biologieunterricht gibt es nicht.......................................... 278
18 Anmerkungen über den Biologieunterricht in verschiedenen Schulformen........... 280
18.1 Biologie im Sachunterricht der Grundschule................................................ 280
18.1.1 Allgemeines................................................................................... 280
18.1.2 Ausbildung..................................................................................... 281
18.1.3 Entwicklung seit 1945 - Strukturansätze und Inhatte ZZZZ ! 282
Inhaltsverzeichnis 9
18.1.4 Kriterien für die Praxis.................................................................... 283
18.1.5 Unterricht - Inhalte........................................................................ 284
18.2 Biologieunterricht in der Schule für Lernhilfe - Förderschule Lernen........... 287
18.2.1 Einführung..................................................................................... 287
18.2.2 Didaktische Grundsätze................................................................ 288
18.2.3 Zentrale Aussagen von Rahmenlehrplänen................................... 290
18.2.4 Didaktische Ansätze und Schwerpunkte....................................... 291
18.2.5 Empirische Untersuchungen......................................................... 293
18.2.6 Ausblick........................................................................................ 294
18.3 Hauptschule - Realschule - Gesamtschule................................................. 295
18.4 Gymnasium - Sekundarstufe
II
..................................................................... 299
18.4.1 Lehrer............................................................................................. 300
18.4.2 Forderungen nach Studierfähigkeit............................................... 300
18.4.3 Plan eines Kerncurriculums........................................................... 300
18.4.4 Grundkurse - Leistungskurse........................................................ 301
18.4.5 Abituranforderungen...................................................................... 302
18.4.6 Effektivität...................................................................................... 302
18.4.7 Wahlverhalten und Interesse der Schüler...................................... 303
18.4.8 Konsequenzen für den Unterricht.................................................. 304
18.5 Integrierter Naturwissenschaftlicher Unterricht - Fachübergreifender
Unterricht...................................................................................................... 305
18.5.1 Begriff und Situation...................................................................... 305
18.5.2 Beispiele........................................................................................ 307
18.5.3 Gründe für - gegen Integrierten Naturwissenschaftlichen
Unterricht
(INU)
.............................................................................. 309
19 Ohne philosophischen Hintergrund kann man Biologie nicht unterrichten............ 311
19.1 Allgemeines.................................................................................................. 311
19.2 Einige Grundprobleme - Überblick.............................................................. 313
19.3 Für Biologieunterricht besonders wichtige Beispiele................................... 320
19.3.1 Stellung des Menschen unter den Lebewesen - oder das
Menschenbild-Problem................................................................. 320
19.3.2 Begründungen für Naturschutz - oder das Naturschutzethik-
Problem ......................................................................................... 322
19.3.3 Kreationismusproblem................................................................... 323
19.3.4 Esoterikproblem............................................................................. 325
19.3.5 Natur oder Kultur?......................................................................... 327
19.4 Bewertungskompetenz - am Beispiel ethischer Urteilskompetenz............. 328
Literatur......................................................................................................................... 329
Stichwortverzeichnis..................................................................................................... 369
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