Kompetenzen sichtbar machen: zum Einsatz von Kompetenzportfolios in Waldorfschulen
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| Format: | Buch |
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Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2010
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| Schriftenreihe: | Kulturwissenschaftliche Beiträge der Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft
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| adam_text | 5.2.2. MATERIAL 76 INHALT 1. VORWORT 9 2. THEORETISCHER RAHMEN:
PORTFOLIO IN DER PAEDAGOGISCHEN DISKUSSION 13 2.1. PORTFOLIOS 13 2.2.
KOMPETENZBEGRIFFE 14 2.3. LERNEN 15 2.3.1. LERNTHEORETISCHES: DAS
PARADOX DES LERNENS 15 2.3.1.1. EINIGE UEBERLEGUNGEN ZUR FRAGE, WIE MAN
KOMPETENZEN LERNT 16 2.3.1.2. DAS KOMPETENZPORTFOLIO 23 3. DIE
ENTWICKLUNG DES PROJEKTS 39 3.1. DIE ANFANGSINTENTIONEN DES PROJEKTS 39
3.1.1. KOMPETENZEN UND KOMPETENZERWERB NACHVOLLZIEHBAR MACHEN 39 3.1.2.
LERNERFAHRUNGEN JENSEITS KONVENTIONELLEN SCHULISCHEN LERNSTOFFS
DARSTELLEN 40 3.1.3. EIN EIGENER *WALDORF-SCHULABSCHLUSS UND DER
UEBERGANG VON DER SCHULE IN DEN BERUF 41 3.1.4. FOERDERUNG DER
SELBSTLERNKOMPETENZ DER SCHUELER 42 3.1.5. QUALITAETSSICHERUNG IN DER
UNTERRICHTSARBEIT 43 3.2. PROJEKTDURCHFUHRUNG 43 3.2.1. UEBERBLICK 43
3.2.2. ROLLE DES EVALUATIONSTEAMS IN UNTERSCHIEDLICHEN PHASEN 44 3.2.3.
PROJEKTABLAUF 45 3.3. ENTWICKLUNG DER PROJEKTSCHWERPUNKTE 46 4. ANSATZ
UND METHODE DER EVALUATION 51 4.1. EVALUATIONSMETHODEN 51 4.2. ANALYSE
DER SCHUELERARBEITEN 53 5. EVALUATION DER TEILPROJEKTE 57 5.1. KREFELD -
HANDWERKSUNTERRICHT 57 5.1.1. ZIEL 59 5.1.2. ABLAUF 60 5.1.3. EVALUATION
68 5.1.4. SCHLUSSFOLGERUNGEN 72 5.2. DUESSELDORF, HAAN-GRUITEN UND
SCHLOSS HAMBORN - JAHRESARBEIT 73 5.2.1. ZIELE 75 BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1002194172 DIGITALISIERT DURCH INHALT
5.2.3. ABLAUF 77 5.2.4. DIE JAHRESARBEIT UND IHRE BESTANDTEILE 77
5.2.4.1. STARTSCHUSS 80 5.2.4.2. ZWISCHENKOLLOQUIUM 83 5.2.4.3.
SCHRIFTLICHE ARBEIT 84 5.2.4.4. AUSSTELLUNG 85 5.2.4.5. KOLLOQUIUM 85
5.2.4.6. VORTRAG DES SCHUELERS 86 5.2.4.7. QUALITAETSZIELE 87 5.2.5.
EVALUATION DER REFLEXIVEN TEILE DER JAHRESARBEITEN 88 5.2.5.1. VORGEHEN
89 5.2.5.2. ERGEBNISSE 89 5.2.6. SCHLUSSFOLGERUNG 90 5.3. KOELN -
SCHAUSPIEL 91 5.3.1. PROJEKTBESCHREIBUNG 91 5.3.1.1. PROJEKTZIELE 91
5.3.1.2. PROJEKTABLAUF 92 5.3.2. EVALUATION 96 5.3.2.1. LERNKONTEXTE 96
5.3.2.2. LERNINHALTE 98 5.3.2.2.1 PROZESSBEZOGENES LERNEN 98 5.3.2.2.2
INDIVIDUELLES LERNEN UND KOMPETENZERWERB 102 5.3.2.3. LERNPROZESS,
LERNORGANISATION, LERNWEGE 106 5.3.2.3.1 ANLEITUNG ZUR REFLEXION AM
BEISPIEL DES STUECKAUSWAHLPROZESSES 106 5.3.2.3.2 SELBSTORGANISATION UND
EIGENINITIATIVE ALS PRINZIPIEN SELBSTGESTEUERTEN LERNENS 110 5.3.2.3.3
NEUES SCHUELER-LEHRER-VERHAELTNIS 112 5.3.2.4. PORTFOLIO 114 5.3.3.
SCHLUSSFOLGERUNGEN 116 5.4. VELBERT - OBERSTUFENKOLLEG UND EXPEDITIONEN
119 5.4.1. PROJEKTBESCHREIBUNG 119 5.4.2. EVALUATION 122 5.4.2.1.
MATERIAL 122 5.4.2.2. VERKNUEPFUNG VON SCHULE UND AUSSERSCHULISCHEN
ERFAHRUNGEN 123 5.4.2.3. LERNEN LERNEN 126 5.4.2.3.1 LERNSCHLEIFEN-UND
KOMPETENZDARSTELLUNGEN 127 5.4.2.3. INHALT 7 5.5.1. ZIELE UND
HINTERGRUENDE DES TEILPROJEKTS *ABSCHLUSSPORTFOLIO 139 5.5.2. DER WEG ZU
DEN ABSCHLUSSPORTFOLIOS 143 5.5.2.1. AUFBAU UND INHALTE DER
ABSCHLUSSPORTFOLIOS 143 5.5.2.2. DER LANGE WEG ZUR KOMPETENZFESTSTELLUNG
- LERNPROZESSE DER LEHRER 144 5.5.2.3. DER LERNPROZESS DER SCHUELER - DIE
LERNBEGLEITGESPRAECHE .... 150 5.5.2.4. ZERTIFIZIERUNG DER
ABSCHLUSSPORTFOLIOS 154 5.5.3. EVALUATION DER ABSCHLUSSPORTFOLIOS
JAHRGANG 2007 156 5.5.3.1. VORBEMERKUNG 156 5.5.3.2. DER ANSATZ DER
EVALUATION 157 5.5.3.3. ERGEBNISSE DER EVALUATION 159 5.5.3.4.
LEHRERKOMMENTARE ZU DEN JAHRESARBEITEN 172 5.5.3.5. DAS
ABSCHLUSSPORTFOLIO ALS SPIEGEL DER SCHUELERKOMPETENZEN 176 5.5.4.
ZUSAMMENFASSUNG UND ABSCHLIESSENDE EMPFEHLUNGEN 179 5.5.5. ANHANG: EIN
POSITIVBEISPIEL 183 6. ERFAHRUNGEN AUS DER PROJEKTARBEIT 187 6.1.
PAEDAGOGISCHE CHANCEN DER PORTFOLIOARBEIT 187 6.1.1. ANEIGNUNG DER
EIGENEN LERNPROZESSE 188 6.1.2. BEZUG ZUR EIGENEN LERNBIOGRAFIE 189
6.1.3. SINNHAFTIGKEIT VON SCHULISCHEN AKTIVITAETEN 189 6.1.4. WANDEL DER
SCHULE VON EINER *LEHR- IN EINE *LERNANSTALT 191 6.1.5. WANDEL DER
LEHRERROLLE VOM *BELEHRER ZUM *LERNBEGLEITER 193 6.1.6.
KOMPETENZPORTFOLIOS ALS DOKUMENTATION VON LERNERGEBNISSEN 194 6.2.
PROBLEME DER PORTFOLIOARBEIT 195 6.2.1. ZEITBEDARF BEI DER EINFUEHRUNG
195 6.2.2. VORAUSSETZUNGEN BEI DEN SCHUELERN 196 6.2.2.1. BEWUSSTSEIN FUER
DEN EIGENEN LERNPROZESS 196 6.2.2.2. EIGNET SICH PORTFOLIOARBEIT FUER
ALLE SCHUELER, AUCH FUER DIE *SCHWAECHEREN 8 INHALT 8. NACHBEMERKUNG: WAS
SEITHER GESCHAH 219 9. LITERATUR 221 10. ANHANG 223
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