Dall'educazione alla pedagogia: avvio al lessico pedagogico e alla teoria dell'educazione
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Brescia
La scuola
2010
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| adam_text | INDICE PREMESSA OLTRE I RIDUZIONISMI 1. DUE CONCEZIONI DELLA RELAZIONE
TRA PENSIERO E LINGUAGGIO PAG. 5 2. LA CIRCOLARICI TRA SEMANTICA E
PRAGMATICA....................................... » 6 3. L ANALOGIA
NE1LINGUAGGIO LETTERARIO E SCIENTIFICO ,.....» 8 4. RE1ATIVISMO 0
RICCHEZZA DELLA VERITA ANCHE PEDAGOGICA? » 11 5. LA CURA DELLE PAROLE »
15 CAPITOLO PRIMO IL PROBLEMA EIL METODO 1. NOMI, VERBI E LINGUA :.....
» 17 2. LA PEDAGOGIA COME
FATTA»............................................ » 20 3. GENEALOGIA
DELL EDUCAZIONE, DELLA FORMAZIONE E DELL ISTRUZIONE UMANE » 27 CAPITOLO
SECONDO GENEALOGIA DELL ESPERIENZA UMANA 1. LA TERRA E LA NASCITA
DELL UOMO» » 34 2. LA STRUTTURARSI DELLE PRIME ESPERIENZE
UMANE............................... » 43 412 CAPITOLO TERZO MORFOLOGIA
DELL ESPERIENZA UMANA E GENEALOGIA DELL EDUCAZIONE, DELLA FORMAZIONE E
DELL ISTRUZIONE 1. I SENSI E IL MOVIMENTO PAG. 52 2. LE PULSIONI..
...........» 55 3. LE EMOZIONI E I SENTIMENTI
...............................................................» 63 4.
L ACCORGERSI»
IMMEDIATO..................................................................»
67 5. IL CASO DEI NEURONI SPECCHIO
.............................................................» 71 6. IL
VALORE DELL IMITAZIONE
:..............................................................» 74 7.
UNA TEORIA DELLA PRIMA ESPERIENZA UMANA
......................................» 78 8. GENEALOGIA
DELL EDUCAZIONE, DELLA FORMAZIONE E DELL ISTRUZIONE.» 84 8.1. LA
RI/LOLLIIFONE DEI SAPIENS
SAPIENS.................................................» 85 8.2. LA
(FNOVITTV)DELL EDLLCAIFONE, DELLAJORMAIFONE E DELL ISTR1LIFONE .......»
90 8.3. LA DOMANDA
DECISIVA.....................................................................»
92 CAPITOLO QUARTO L INTENZIONALITA E LE SUE REGIONI 1. INTENZIONALITA
COME DIREZIONE (0 RELAZIONE) . 2. INTENZIONALITA COME RAPPRESENTAZIONE
ED ESECUZIONE DI INTENZIONI . 2.1. L INTENIFONE MOTORIA . 2.2. UN
EFFETTO DEI NELLRONI 0 IINA CALLSA DE/IA IORO ATTIVAIFONE? . 2.3. OLTRE
I NELLRONI . 3. INTENZIONALITA COME ANALISI FORMALE DELLE
RAPPRESENTAZIONI . 3.1. NON SOLO MOTRICITA . 3.2. DOMANDE DI
SECONDOGRADO . 3.3. LA SCOPERTA DELL OBBLIGAIFONE . 4. INTENZIONALITA
COME ,COSCIENZA E AUTOCOSCIENZA . 4.1. LA COSCIENZA . 4.2. L
ALLTOCOSCIENZA . 5. IL PROBLEMA APERTO DELLA COSCIENZA E
DELL AUTOCOSCIENZA . » 95 » 97 » 97 » 99 » 102 » 103 » 103 » 104 » 108 »
109 » 109 » 110 » 114 413 CAPITOLO QUINTO IL DISCORSO PUBBUCO DEILA
RAGIONE E LE SUE TIPOLOGIE 1. LA SPECIALE SOCIALITA DELLOGOS . 1.1. UGOS
E A-IOGOS . 1.2. UGOS COME KRISIS . 1.3. UGOS, ETHOS EPOLIS . 2. LA
RAZIONALID COME UNIONE DI NOUS E LOGOS . 2.1. II NOUS . 2.2. II BJGOS/
RATIO . 2.3. TIPOBJGIE APPLICATI/JE DE/IA RAI/ONALITTI . 3. RAZIONALITA
TECNICA . 3.1. LA TECHNE NELLA VITA UMANA . 3.2. ANTROPOLOGIA FILOSOFTCA
E TECHNE . 3.3. HEIDEGGER, L ANTROPOBJGIA E IA TICHNE . 3.4.
ARTICOLAI/ONE E SIGNIJICATI DELLA TECHNE . 3.5. LA TICHNE TRAFINE E
SCOPI . 3.6. LA RAI/ONALITTI TECNICA TRA SCIENZA EPOTENZA . 3.7. I
LIMITI DELLA TECHNE IN QUANTO TECHNE . 3.8. LA CIRCOLARITTI TRA TICHNE,
TEORESI EPHRRINESIS . 4. RAZIONALITA TEORETICA . 4.1. I.E
CARATTERISTICHE DI BASE . 4.2. I METODI PER IA THEORIA . 4.3. I LIMITI
DEI METODI TEORETICI . 4.4. DALLA TEORESI ANTICA A QUELLA MODERNA . 4.5.
LOSCIENTISMO DETERMINISTA E I SUOI ESITI . 5. RAZIONALID PRATICA . 5.1.
TRA IL EIL PRATICO)) . 5.2. L OGGETTO SPECIFICO: I AI/ONE BUONA . 5.3.
LA FORZA, IL POTM E IA /JENTTI . 5.4. CONDII/ONI DELLA PMDENZA . 5.5. LA
RAGIONE DELLA PRATICA . 414 PAG. 119 » 121 » 123 » 124 » 126 » 126 » 128
» 132 » 133 » 134 » 139 » 141 » 144 » 153 » 156 » 159 » 169 » 171 » 172
» 175 » 184 » 196 » 209 » 216 » 216 » 219 » 222 » 232 » 240 CAPITOLO
SESTO L AZIONE UMANA: IDENTITA E IMPLICAZIONI PEDAGOGICHE 1. ARISTOTELE
EIL PROBLEMA DELL ANIMA» DELL UOMO PAG. 248 2. ATTI UMANI E ATTI
DELL UOMO...............................................................
» 259 3. L UOMO PRINCIPIO DELLE AZIONI UMANE » 270 4. LE AZIONI UMANE E
I DISPOSITIVI NATURALI E ARTIFICIALI....................... » 278 5. LE
AZIONI UMANE E I DISPOSITIVI FAMILIARI E COMUNITARI.................. »
284 6. I DISPOSITIVI»: CAUSA E EFFETTI DEI SOGGETTI
UMANI?......................... » 290 7. L AZIONE UMANA: UNA DIMISSIONE
IMPOSSIBILE................................. » 296 8. LE AZIONI UMANE
TRA OGGETTO E SOGGETTO DI RICERCA........................ » 315 9. SI
PUO IMPARARE AD AGIRE? » 325 10. LA NARRAZIONE DELLA
STORIA................................................................ »
331 11. LA NARRAZIONE DEL MITO » 334 12. LA NARRAZIONE DELLA
TRAGEDIA............................................................ »
336 13. LA NARRAZIONE
LETTERARIA....................................................................
» 346 CAPITOLO SETTIMO EDUCAZIONE, FORMAZIONE, ISTRUZIONE PROCESSI E
SIGNIFICATI 1. EDUCAZIONE . 1.1. RIFLESSIONI EPISTEMOLOGICHE . 1.2.
L EDUCA:(JONE COME TRASMISSIONE/ SOCIALI~A:(JONE DE/IA CULTURA
COMUNITARITV) . 1.3. L EDUCA~JONE COME PERSONALI~A:(JONE . 1.4.
L EDUCA:(JONE COME RELA:(JONE . 1.5. L EDUCA:(JONE COME INTEGRALITA . 2.
LA FORMAZIONE . 2.1. II FORMARE COME VARIABILE DELL EDUCARE . 2.2. II
FORMARE COME VARIABILE DELL EDUCERE» . 2.3. L AMBIVALENZA DELLA . 3.
L ISTRUZIONE . 3.1. L ISTRU:(JONE COME VARIANTE DELL EDUCARE» . » 356 »
357 » 363 » 365 » 367 » 374 » 376 » 376 » 379 » 382 » 385 » 387 415 3.2.
L ISTRUI/ONE EOME VARIANTE DELL EDUEERE)) . 3.3. MODA/UED
DELL ISTRUI/ONE NE/LA SELLOLA . 3.4. GRADI DELL ISTRUI/ONE . PAG. 391 »
393 » 398 INDICE DEI NOMI » 404 416
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