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Kontextoptimierung: evidenzbasierte Intervention bei grammatischen Störungen in Therapie und Unterricht ; 4 Tabellen ; mit CD-ROM

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Bibliographic Details
Main Author:	Motsch, Hans-Joachim 195X- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	München [u.a.] Reinhardt 2010
Edition:	3., völlig überarb. und erw. Aufl.
Subjects:	Logopädie Kind Agrammatismus Grundschule Sprachförderung
Online Access:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Item Description:	Literaturverz. S. [249] - 261
Physical Description:	267 S. Ill., graph. Darst. 1 CD-ROM (12 cm)
ISBN:	9783497021642

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adam_text	IMAGE 1 INHALT VORWORT ZUR DRITTEN AUFLAGE 9 EINLEITUNG 11 1 EVIDENZBASIERUNG 15 1.1 GRADUELLE EVIDENZ 15 1.2 STUFEN ZUM GOLD-STANDARD" -INTERVENTIONSERGEBNISSE 17 2 ERWERB GRAMMATISCHER FAEHIGKEITEN 22 2.1 ZUSAMMENHAENGE MIT DEM FRUEHEN SPRACHERWERB UND DER ALLGEMEINENTWICKLUNG DES KINDES 22 2.2 WICHTIGE ERWERBSSCHRITTE 24 2.2.1 ERWERBSREIHENFOLGE GRAMMATISCHER FAEHIGKEITEN 24 2.2.2 PHASE 3-4: VERBZWEITSTELLUNGSREGEL IM HAUPTSATZ UND SUBJEKT-VERB-KONTROLL-REGEL 28 2.2.3 PHASE 5: VERBENDSTELLUNGSREGEL IN SUBORDINIERTEN NEBENSAETZEN 33 2.2.4 PHASE 5: KASUSREGELN (REKTION) 34 2.3 SPRACHLICHE MODALITAETEN 35 2.4 ERKLAERUNGSANSAETZE DES GRAMMATIKERWERBS 36 2.4.1 PSYCHOLOGISCHE SPRACHERWERBSTHEORIEN 36 2.4.2 LINGUISTISCHE SPRACHERWERBSTHEORIEN 38 2.4.3 INTEGRATIVE ANSAETZE 39 2.4.4 GEBRAUCHSBASIERTE ANSAETZE 41 2.5 KONSEQUENZEN FUER DIE THERAPEUTISCHE PRAXIS 44 3 STOERUNGEN DES ERWERBSPROZESSES GRAMMATISCHER FAEHIGKEITEN 46 3.1 VOM AGRAMMATISMUS INFANTILIS" ZUR *SPECIFIC LANGUAGE IMPAIRMENT" -WANDEL IN DER BETRACHTUNGSWEISE GRAMMATISCHER STOERUNGEN 46 3.2 DEFINITION GRAMMATISCHER STOERUNGEN 49 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1001785959 DIGITALISIERT DURCH IMAGE 2 6 INHAK 3.3 WICHTIGE UND WENIGER WICHTIGE STOERUNGSPHAENOMENE 49 3.4 BEDINGUNGSHINTERGRUND 56 3.5 KONSEQUENZEN FUER DIE THERAPEUTISCHE PRAXIS 65 4 DIAGNOSE GRAMMATISCHER STOERUNGEN 66 4.1 VOM AUFLISTEN VON DEFIZITEN ZUR SUCHE NACH LERNBLOCKADEN . 66 4.2 QUALITAETSSTANDARDS THERAPIERELEVANTER DIAGNOSTIK 67 4.3 DIAGNOSTISCHE VERFAHREN 70 4.3.1 INFORMELLE PRUEFMATERIALIEN 70 4.3.2 SUBTESTS AUS STANDARDISIERTEN (SPRACH-)ENTWICKLUNGSTESTS 74 4.3.3 REZEPTIVE VERFAHREN 75 4.3.4 DIAGNOSTISCHE INVENTARE 76 4.3.5 SPRACHANALYSEN 77 4.4 DIAGNOSE GRAMMATISCHER STOERUNGEN BEI MEHRSPRACHIGEN KINDERN 81 4.5 KONSEQUENZEN FUER DIE THERAPEUTISCHE PRAXIS 82 5 THERAPIEMETHODEN GRAMMATISCHER STOERUNGEN 84 5.1 WIE SPEZIFISCH MUSS GRAMMATISCHE THERAPIE SEIN? 84 5.2 PATTERN PRACTICE (PRODUKTIONSORIENTIERTE SATZMUSTERUEBUNGEN) 86 5.3 KOMPENSATORISCHE METHODEN (REFLEXIONSORIENTIERTE HILFEN) . . 87 5.4 INPUTMANAGEMENT (REZEPTIONSORIENTIERTE ANGEBOTE) 89 5.4.1 ENTWICKLUNGSPROXIMALER ANSATZ 89 5.4.2 LINGUISTISCHE INPUTTHERAPIE 94 5.5 POSTDYSGRAMMATISCHE PHASE TROTZ SPRACHTHERAPIE? 96 5.6 STUDIEN ZUR METHODENEFFEKTIVITAET 97 5.7 KONSEQUENZEN FUER DIE THERAPEUTISCHE PRAXIS 99 6 GRUNDLAGEN UND ANWENDUNG DER KONTEXTOPTIMIERUNG 100 6.1 KONZEPTENTWICKLUNG 100 6.2 THERAPIEDIDAKTIK 101 6.2.1 KONTEXT 101 6.2.2 ZIEL DER KONTEXTOPTIMIERUNG 102 6.2.3 PRINZIPIEN DER KONTEXTOPTIMIERUNG 106 KICK-OFF (STARTSCHUSS) 106 IMAGE 3 INHAK 7 URSACHENORIENTIERUNG 107 RESSOURCENORIENTIERUNG I LL MODALITAETENWECHSEL 115 6.2.4 CHECKLISTE DER KONTEXTOPTIMIERUNG 120 6.3 THERAPIEZIELE 120 6.3.1 VERBZWEITSTELLUNGSREGEL IM HAUPTSATZ 120 ERWERBSASPEKTE UND BEDEUTUNG DES ZIELS 120 DIAGNOSTISCHE ERFASSUNG DES FAEHIGKEITENSTANDES 121 ESSENTIALS DER THERAPIE 122 6.3.2 SUBJEKT-VERB-KONTROLL-REGEL 127 ERWERHSASPEKTE UND BEDEUTUNG DES ZIELS 127 DIAGNOSTISCHE ERFASSUNG DES FAEHIGKEITENSTANDES 128 ESSENTIALS DER THERAPIE 128 THERAPEUTISCHE KONTEXTE 133 UNTERRICHTLICHE KONTEXTE 146 6.3.3 KOMPLEXE SYNTAX 150 VON MARGIT BERG ERWERHSASPEKTE UND BEDEUTUNG DES ZIELS 150 DIAGNOSTISCHE ERFASSUNG DES FAEHIGKEITENSTANDES 154 ESSENTIALS DER THERAPIE 155 THERAPEUTISCHE KONTEXTE 170 UNTERRICHTLICHE KONTEXTE 183 6.3.4 KASUSMARKIERUNG 191 ERWERHSASPEKTE UND BEDEUTUNG DES ZIELS 191 DIAGNOSTISCHE ERFASSUNG DES FAEHIGKEITENSTANDES 194 ESSENTIALS DER THERAPIE 195 THERAPEUTISCHE KONTEXTE 204 UNTERRICHTLICHE KONTEXTE 211 6.3.5 UEBERWINDUNG DER ARTIKELAUSLASSUNG UND GENUSMARKIERUNG . . 217 6.3.6 PLURALMARKIERUNG 222 6.3.7 KONTEXTOPTIMIERUNG IM SEKUNDARBEREICH 224 VON MARGIT BERG 6.3.8 KONTEXTOPTIMIERUNG MIT MEHRSPRACHIGEN KINDERN 231 6.3.9 SICHERUNG DES THERAPIEERFOLGES 234 IMAGE 4 8 INHAK 7 MATERIALIEN ZUR GRAMMATISCHEN FOERDERUNG 237 7.1 GRIFF IN DEN MATERIALSCHRANK ODER INDIVIDUELLE THERAPIEGESTALTUNG 237 7.2 KRITERIEN ZUR MATERIALIEN- UND MEDIENBEWERTUNG 238 7.3 KATEGORIEN DER IM HANDEL ERHAELTLICHEN MATERIALIEN 239 7.3.1 EINZELBILDMATERIAL 239 7.3.2 BILDERSERIEN 240 7.3.3 ARBEITSBUECHER 241 7.3.4 KARTENSPIELE 242 7.3.5 BRETTSPIELE 242 7.3.6 SPIELSAMMLUNGEN 243 7.3.7 AUFGABEN MIT SELBSTKONTROLLE 243 7.3.8 PC-SOFTWARE 244 8 PROFESSIONALITAET IN DER THERAPIE GRAMMATISCHER STOERUNGEN . . 245 LITERATUR 249 VERZEICHNIS DER THERAPIEMATERIALIEN 262 SACHREGISTER 264
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