Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung: eine Einführung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Landau
Verl. Empirische Pädagogik
2010
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| Ausgabe: | 2., korrigierte und erg. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Materialien für Lehre, Aus- und Weiterbildung
32 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 155 - 160 |
| Beschreibung: | 162 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783941320314 |
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Ussmann
Inhait
1 SCHÜLERBEURTEILUNG ALS
AUFGABE DER PÄDAGOGISCHEN
DIAGNOSTIK.................................... 11
1.1 Was versteht man unter Pädagogischer
Diagnostik?...................................................11
1.2 Wie werden relevante Aufgabenfelder
abgeleitet?....................................................12
1.3 Wie entwickelte sich die Pädagogische
Diagnostik?...................................................15
1.4 Von welchen Faktoren hängt die
Beurteilung ab?.............................................17
1.5 Wie verläuft eine Beurteilung?.......................18
1.6 Lernkontrollfragen.........................................19
2 LEISTUNGSBEGRIFF UND
LEISTUNGSBEURTEILUNG ................ 20
2.1 Begriffliche Klärungen...................................20
2.1.1 Schulleistung - Leistung der Schule?...................20
2.1.2 Abfolge der Leistungsbeurteilung........................21
2.2 Schulleistung in Diskussion...........................21
2.3 Erweiterter Leistungsbegriff..........................22
Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung
2.4 Neue Leistungsbewertung.............................24
2.5 Anforderungen an den erweiterten
Leistungsbegriff............................................25
2.6 Kritik am erweiterten Leistungs¬
begriff...........................................................26
2.7 Lernkontrollfragen........................................26
3 BEURTEILUNG UND
BEURTEILUNGSPROBLEME................28
3.1 Beurteilung als Aufgabe der Lehr¬
person ...........................................................28
3.2 Aufgaben von Beurteilung, Zensur und
Zeugnis.........................................................29
3.3 Informationsquellen der Beurteilung............30
3.4 Methode der Beobachtung.............................31
3.4.1 Wissenschaftliche Beobachtung...........................31
3.4.2 Formen der Beobachtung...................................32
3.4.3 Grenzen der Beobachtung..................................32
3.5 Methode der Befragung.................................33
3.5.1 Definition der Befragung....................................33
3.5.2 Befragungsmethoden.........................................33
3.5.3 Das diagnostische Gespräch...............................34
3.5.4 Befragung in der Eignungsdiagnostik...................34
3.6 Beurteilungsprobleme...................................34
3.6.1 Selektive Wahrnehmung....................................35
3.6.2 Stereotypisierung..............................................35
4______________________________________
Urban
Lissmann
3.6.3 Reihenfolgeeffekte............................................35
3.6.4 Logischer Fehler...............................................36
3.6.5 Implizite Persönlichkeitstheorie..........................37
3.6.6 Halo-Effekt......................................................38
3.6.7 Erwartungshaltungen........................................38
3.6.8 Ursachenerklärungen........................................38
3.7 Lernkontrollfragen.........................................40
4 ZENSUREN UND ZEUGNISSE............. 41
4.1 Geschichte der Zensuren...............................41
4.2 Geschichte des Zeugnisses............................43
4.3 Hauptaufgaben von Zensuren........................44
4.4 Kritik an der Zensurengebung .......................44
4.4.1 Entwicklungspsychologische Kritik.......................44
4.4.2 Pädagogisch-psychologische Kritik......................45
4.4.3 Messmethodische Kritik.....................................45
4.5 Möglichkeiten der Ziffernote..........................49
4.6 Lernkontrollfragen.........................................50
5 MÜNDLICHE PRÜFUNGEN................. 51
5.1 Was sind mündliche Prüfungen?....................51
5.2 Probleme der mündlichen Prüfung.................52
5.3 Möglichkeiten der Objektivierung..................53
5.4 Lernkontrollfragen.........................................54
Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung
6 TRADITIONELLE SCHRIFTLICHE
PRÜFUNGEN......................................55
6.1 Formen schriftlicher Prüfungen.....................55
6.2 Güte schriftlicher Prüfungen.........................56
6.2.1 Aufsatz............................................................56
6.2.2 Mathematik......................................................57
6.3 Verbesserung der Qualität schriftlicher
Prüfungen.....................................................59
6.3.1 Empirie............................................................59
6.3.2 Maßnahmenkatalog...........................................60
6.4 Lernkontrollfragen........................................61
7 SCHULTESTS.....................................62
7.1 Was sind Tests?............................................63
7.2 Testeinteilung...............................................63
7.3 Entstehungsgeschichte.................................64
7.4 Testklassifizierung........................................65
7.4.1 Der normorientierte Test....................................65
7.4.2 Der kriteriumsorientierte Test.............................65
7.4.3 Der informelle Test............................................65
7.5 Konstruktionsprinzipien................................66
7.6 Aufgabenformate..........................................67
7.6.1 Lückentext.......................................................67
7.6.2 Ergänzungsaufgaben.........................................68
7.6.3 Alternativformen...............................................68
Urban
Lissmann
7.6.4 Zuordnungsform...............................................69
7.6.5 Antwort-Auswahl-Aufgaben................................70
7.6.6 Unstrukturierte Essayform.................................71
7.6.7 Strukturierte Essayform.....................................71
7.6.8 Performanzaufgabe...........................................72
7.7 Empirische Aufgabenanalyse.........................73
7.8 Gütekriterien von Tests.................................74
7.8.1 Hauptgütekriterien............................................75
7.8.2 Nebengütekriterien...........................................77
7.9 Normen eines Tests.......................................77
7.9.1 Prozentrangnorm..............................................77
7.9.2 Umwandlung von Rohwerten in Prozent¬
ränge..............................................................78
7.9.3 Vor- und Nachteile von Prozenträngen.................79
7.9.4 Standardnorm..................................................79
7.10 Anwendungsgebiete für Schultests................81
7.11 Testangebot der Verlage................................84
7.12 Qualitätsmanagement bei Tests.....................86
7.13 Lernkontrollfragen.........................................87
8 DIE TESTKRITIK
DER 1970ER JAHRE.......................... 88
8.1 Methodische Kritik an Tests...........................88
8.1.1
Kritikán
den messtheoretischen
Grundlagen......................................................88
8.1.2 Kritik an der Normorientierung
standardisierter Tests........................................89
8.1.3 Kritik am Objektivitätskriterium..........................89
Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung_____________7_
8.2 Kritik an den Nebenwirkungen......................90
8.2.1 Kritik an der Vermessung des Menschen ..............90
8.2.2 Vorwurf der Systemstabilisierung........................91
8.2.3 Steigerung von Angst und Konkurrenz.................91
8.2.4 Testkritik als Gesellschaftskritik..........................92
8.3 Zusammenfassung........................................94
8.4 Lernkontrollfragen........................................95
9 SCHÄTZSKALEN.................................96
9.1 Möglichkeiten von Schätzskalen....................96
9.1.1 Definition.........................................................96
9.1.2 Vergleich Schätzskala und Test...........................97
9.2 Bandbreite-Fidelitäts-Dilemma......................97
9.3 Schätzskalenformate.....................................98
9.4 Inferenz beim Beurteilen............................101
9.5 Indikatorbildung.........................................102
9.6 Probleme von Schätzskalen.........................102
9.7 Lernkontrollfragen......................................103
10 BEURTEILUNGSBOGEN IN
DER PRAXIS....................................104
10.1 Bewerbungsbogen für mündliche
Leistungen..................................................104
10.2 Einschätzung der Lernentwicklung..............109
Urban
üssmann
10.3 Diagnosebogen zur Schullaufbahn¬
beratung ......................................................111
10.4 Beobachtungsbogen mündliches
Abitur..........................................................113
10.5 Checkliste zur Ausbildungsreife...................115
10.6 Lernkontrollfragen.......................................119
11 BERICHTSZEUGNISSE......................120
11.1 Zeugnisneuregelung in RLP.........................120
11.2 Zeugnisregelungen der Bundesländer.........122
11.3 Möglichkeiten von Berichtszeug¬
nissen ..........................................................125
11.3.1 Ziele der Zeugnisreform..................................125
11.3.2 Schülermeinungen..........................................125
11.3.3 Eltemmeinungen............................................126
11.4 Probleme bei Berichtszeugnissen................126
11.4.1 Elternmeinungen............................................126
11.4.2 Ergebnisse einer qualitativen Studie..................127
11.4.3 Ergebnisse einer quantitativen Studie................129
11.4.4 Stand der Diskussion......................................130
11.5 Beurteilungshilfen.......................................131
11.6 Lernkontrollfragen.......................................133
12 PORTFOLIOBEURTEILUNG...............135
12.1 Was ist ein Portfolio?...................................135
12.1.1 Prinzipien der Portfolioarbeit............................136
12.1.2 Beispielportfolio Chemie..................................136
Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung
12.2 Aufgaben der Portfoiiobeurteilung..............139
12.3 Formen von Portfolios.................................139
12.3.1 Das Arbeitsportfolio.........................................140
12.3.2 Das Beurteilungsportfolio.................................140
12.3.3 Das Vorzeigeportfolio.......................................140
12.3.4 Das Entwicklungsportfolio................................141
12.3.5 Das Bewerbungsportfolio..................................141
12.4 Beurteilungshilfen.......................................142
12.4.1 Die Schätzskala..............................................142
12.4.2 Das Beurteilungsraster....................................143
12.4.3 Die Selbstbeurteilung ......................................144
12.5 Möglichkeiten der Portfoiiobeur¬
teilung ........................................................144
12.6 Probleme der Portfoiiobeurteilung..............145
12.7 Lernkontrollfragen......................................145
13 LERNTAGEBÜCHER..........................146
13.1 Was ist ein Lerntagebuch?..........................146
13.2 Einteilung von Lerntagebüchern..................146
13.3 Funktionen des Lerntagebuchs....................149
13.4 Lerntagebuch und Schüler¬
beurteilung .................................................150
13.5 Lerntagebuch und Portfoiio¬
beurteilung .................................................151
10_____________________________________
Urban
Lìssmann
13.6 Lernkontrollfragen.......................................151
14 LITERATUR......................................153
15 ENDNOTEN......................................159
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| spelling | Lissmann, Urban 1948- Verfasser (DE-588)138317712 aut Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung eine Einführung Urban Lissmann 2., korrigierte und erg. Aufl. Landau Verl. Empirische Pädagogik 2010 162 S. Ill., graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Materialien für Lehre, Aus- und Weiterbildung 32 Literaturverz. S. 155 - 160 Leistungsbeurteilung (DE-588)4139370-3 gnd rswk-swf Leistungsmessung (DE-588)4167290-2 gnd rswk-swf Schule (DE-588)4053474-1 gnd rswk-swf Schule (DE-588)4053474-1 s Leistungsbeurteilung (DE-588)4139370-3 s DE-604 Leistungsmessung (DE-588)4167290-2 s Materialien für Lehre, Aus- und Weiterbildung 32 (DE-604)BV010765779 32 Digitalisierung UB Bamberg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=020215053&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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