Die Darstellung von Musik im zeitgenössischen englischen und amerikanischen Bildungsroman: Peter Ackroyd, Vikram Seth, Richard Powers, Frank Conroy, Paul Auster
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Frankfurt am Main [u.a.]
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| adam_text | INHALT EINLEITUNG 15 1 DER ZEITGENOESSISCHE ENGLISCHE ROMAN 21 1.1 DIE
RUECKKEHR ZUM ERZAEHLEN UND INNOVATIVE TENDENZEN 21 1.2 MERKMALE DES
ZEITGENOESSISCHEN ROMANS IM SPANNUNGSFELD ZWISCHEN REALISTISCHEM UND
EXPERIMENTELLEM ERZAEHLEN 25 1.2.1 DAS ERZAEHLERISCHE EXPERIMENT IN DER
EXPERIMENTAL NOVEL 26 1.2.2 DIE POSTMODERNE WELTANSCHAUUNG UND
POSTMODERNE ERZAEHLTECHNIKEN 28 1.2.3 STATUS DES FAKTORS
WELT/WIRKLICHKEIT IN DER POSTMODERNEN WELTANSCHAUUNG 29 1.2.4 STATUS DER
FAKTOREN TEXT UND SPRACHE IM ZEITGENOESSISCHEN ENGLISCHEN ROMAN 32
(RE)KONSTRUKTION DER IDENTITAET IM POSTMODERNEN DISKURS 35
ZUSAMMENFASSUNG 40 DER POSTMODERNISMUS ALS AMERIKANISCHES KONSTRUKT 42
DER POSTMODERNISMUS ALS LITERARISCH-DESKRIPTIVER BEGRIFF 42 SOZIALE
BEGRUENDUNGEN DES POSTMODERNISMUS IN AMERIKA 45 DIE KRISE DER GROSSEN
ERZAEHLUNGEN 47 *THE NOVEL AFTER POSTMODERNISM 50 ZUSAMMENFASSUNG 51 DER
ZEITGENOESSISCHE BILDUNGSROMAN 53 FUNKTIONSGESCHICHTLICHE PRAEMISSEN:
FUNKTIONSHYPOTHESEN UND FUNKTIONSWANDEL 53 DER BILDUNGSROMAN ALS
SPEZIFISCH DEUTSCHER GATTUNGSTYPUS? 57 DER BILDUNGSROMAN:
TERMINOLOGISCHE UND HISTORISCHE VERORTUNG DES DEUTSCHEN BILDUNGSROMANS
60 GATTUNGSTYPOLOGISCHE VORAUSSETZUNGEN UND TERMINOLOGISCHE HERLEITUNG
DES BILDUNGSROMANS 60 HISTORISCHE VERORTUNG DES DEUTSCHEN BILDUNGSROMANS
62 DIFFERENZIERUN BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/999328824 DIGITALISIERT DURCH 3.4 EXKURS: DER
HISTORISCHE WANDEL DES BILDUNGSIDEALS: VON DEM AESTHETISCHEN PRIMAT ZUR
USUELLEN FUNKTION DER KUENSTE 78 3.5 ZUSAMMENFASSUNG 81 4 DER ENGLISCHE
BILDUNGSROMAN 82 4.1 TERMINOLOGISCHE VERORTUNG DES ENGLISCHEN
BILDUNGSROMANS 82 4.2 DER ENGLISCHE BILDUNGSROMAN ALS
AUFSTIEGSBIOGRAPHIE: INDIVIDUALISMUS, COMMON SENSE UND DAS IDEAL DES
GENTLEMAN 84 4.3 REKURS AUF DIE KUENSTE ALS ALTERNATIVER BILDUNGSWEG IM
ENGLISCHEN BILDUNGSROMAN SEIT 1900 89 4.4 TENDENZEN DES ZEITGENOESSISCHEN
ENGLISCHEN BILDUNGSROMANS 92 4.4.1 NARRATIVE BESTANDTEILE DES GENRES:
PLOT, ROLLE DES ERZAEHLERS, SPRACHBEHANDLUNG 92 4.4.2 PROBLEME DER
IDENTITAETSFINDUNG DES PROTAGONISTEN 94 4.5 ZUSAMMENFASSUNG 96 5 DER
AMERIKANISCHE BILDUNGSROMAN - DIE SUCHE NACH FREIER SELBSTENTFALTUNG 98
5.1 TERMINOLOGISCHE VERORTUNG DES GENRES IN DER AMERIKANISCHEN LITERATUR
98 5.2 HISTORISCHE BESTIMMUNG DER BILDUNGSIDEE 105 5.3 IDENTITAETSFINDUNG
IN AMERIKA 109 5.3.1 GRUENDUNGSMYTHOS UND FREIE SELBSTSTIMMUNG 109 5.3.2
DIE FIGURENZEICHNUNG IM AMERIKANISCHEN BILDUNGSROMAN 112 5.3.3 ETHNISCHE
MINDERHEITEN IN AMERIKA 113 5.3.4 IDENTITAETSFINDUNG IN VERLAENGERTEN
ADOLESZENZPHASEN 117 5.4 ZUSAMMENFASSUNG 119 6 INTERMEDIALITAET 121 6.1
INTERMEDIALITAET ALS HISTORISCHES PHAENOMEN 122 6.2 DIE KLASSISCHEN KUENSTE
IM LICHT DER MEDIENWISSENSCHAFT 123 6.3 INTERMEDIALITAET: VERSUCH EINER
DEFINITION 126 6. 7 LITERATUR UND MUSIK 140 7.1 SKIZZE DES
FORSCHUNGSSTANDES UND ZENTRALE FRAGESTELLUNGEN 140 7.2 MOEGLICHKEITEN UND
GRENZEN MUSIKALISCH-LITERARISCHER WECHSELWIRKUNGEN 145 7.2.1 MUSIK IN
DER LITERATUR: NUR EINE METAPHER? 145 7.2.2 LITERARISCHE UMSETZUNGEN VON
MUSIK IN LYRIK UND PROSA 148 7.3 GESCHICHTE DER KONTAKTE ZWISCHEN
LITERATUR UND MUSIK: VON THEMATISIERUNG UND STRUKTURANALOGIEN 150 7.4
*MUSIKALISCH : DIE PROBLEMATIK UNGENAUER FACHTERMINI 156 7.5 RELATIONEN
ZWISCHEN SPRACHE UND MUSIK: BESTIMMUNG DER SEMANTISCHEN QUALITAET VON
MUSIK 159 7.5.1 DIE MUSIK IM SEMIOTISCHEN SYSTEM 159 7.5.2 VERGLEICH
SPRACHLICHER UND MUSIKALISCHER ZEICHEN UNTER AKUSTISCHEN UND DYNAMISCHEN
GESICHTSPUNKTEN 164 7.5.3 ZUSAMMENFASSUNG 165 7.6 MUSIK IN DER
LITERATUR: DARSTELLUNGSFORMEN 167 7.6.1 ZENTRALE KRITERIEN EINER
MUSICALIZATION OF FICTION IN DER DICHOTOMIE ZWISCHEN MANIFESTEN UND
INTERMEDIALEN KONTAKTEN 167 7.6.2 THEMATISIERUNG VON MUSIK: DIE
GRUNDLEGENDE SYSTEMATIK VON WERNER WOLF UND STEVEN PAUL SCHER 170 7.6.3
DIE NACHAHMUNG AKUSTISCHER PHAENOMENE: WORD MUSIC IN DER PROSA 172 7.6.4
IMITATION MUSIKALISCHER FORMEN UND STRUKTUREN IN EINER LINEAREN HANDLUNG
173 7.6.4.1 DER KONTRAPUNKT 175 7.6.4.2 DIE FORM DER VARIATION 178
7.6.4.3 DIE SYMPHONIE 179 7.6.4.4 DAS LEITMOTIV 180 7.6.5 KOMPOSITIONEN
IN DER PROSA: VERBAL MUSIC 181 7.6.6 ZUSAMMENFASSUNG: MUSIKALISCHE
THEMATISIERUNG/ MUSIKALISCH 8.2 ENGLISH MUSIC ALS ZEITGENOESSISCHER
MAENNLICHER BILDUNGSROMAN 196 8.3 DIE SUCHE NACH DER EIGENEN IDENTITAET
198 8.4 DIE ROLLE DER MUSIK IN ENGLISH MUSIC: THEMATISCHE UND
FUNKTIONALE ASPEKTE 204 8.4.1 MUSIK ALS HILFE FUER DIE SUCHE NACH DEM
SELBST 204 8.4.2 THEMATISCHE DARSTELLUNGEN VON MUSIK UND VERSUCH EINER
AESTHETISCHEN BILDUNG 206 8.5 POSTMODERNE ERZAEHLTECHNIKEN IN ENGLISH
MUSIC: KONSTRUKTION VON WIRKLICHKEITSENTWUERFEN 214 8.5.1 PETER ACKROYDS
NOTES FOR A NEW CULTURE: STREITSCHRIFT GEGEN DEN ENGLISCHEN AESTHETIC
HUMANISM 214 8.5.2 KENNZEICHEN DES POSTMODERNEN HISTORISCHEN ROMANS:
EINE SKIZZE ..216 8.5.3 DARSTELLUNG DER MUSIK IM ROMAN: FORMEN DER
INTERMEDIALITAET 219 8.5.3.1 MUSIK ALS BEISPIEL MANIFESTER
INTERMEDIALITAET 219 8.5.3.2 STRUKTURELLE AFFINITAETEN ZWISCHEN ROMAN UND
MUSIK ALS BEISPIEL VERDECKTER INTERMEDIALITAET 221 8.6 ZUSAMMENFASSUNG
227 9 VIKRAM SETH: MUSIK ALS SUBSTITUT EINER IDENTITAET IN AN EQUAL MUSIC
(1999) 229 9.1 VIKRAM SETH ALS KOSMOPOLITER SCHRIFTSTELLER 229 9.2
DARSTELLUNG EINES ISOLIERTEN MUSIKERS IN DER HEUTIGEN GESELLSCHAFT...234
9.3 ZEITGENOESSISCHE IDENTITAETSFINDUNG ALS DIFFERENZQUALITAET IM
POSTKOLONIALEN KONTEXT 238 9.4 DER PROTAGONIST MICHAEL HOLME - MUSIK ALS
SUBSTITUT FUER DAS SELBST 244 9.4.1 ENTWICKLUNG DES KUENSTLERPROTAGONISTEN
DURCH ZURUECKWEISUNG DER GESELLSCHAFT 244 9.4.2 KLASSISCHE MUSIK ALS
SUBSTITUT EINER EIGENEN IDENTITAET 247 9. 10 RICHARD POWERS: THE TIME OF
OUR SINGING (2003) - KLASSISCHE VOKALMUSIK ALS MITTEL DER ASSIMILATION?
262 10.1 REALISTISCHES ERZAEHLEN UND INNOVATIVE ELEMENTE 262 10.2 THE
TIME OF OUR SINGING ALS ZEITGENOESSISCHER BILDUNGSROMAN 265 10.3 *THE
WORLD WAS NOT A MADRIGAL. IT WAS A HOWL. - LEBEN IN EINER HYBRIDEN
IDENTITAET 269 10.4 MUSIKALISCHE DIMENSIONEN: MUSIKALISCHE UND
FUNKTIONELLE ASPEKTE 273 10.4.1 PHYSIKALISCHE UND MUSIKALISCHE EINFLUESSE
DES ROMANS ALS CONTEXTUAL EVIDENCE 273 10.4.2 THEMATISCHE DOMINANZ DER
KLASSISCHEN VOKALMUSIK 275 10.5 STRUKTURELLE ASPEKTE DER MUSIKANALOGIEN
IM ROMAN 277 10.6 ZUSAMMENFASSUNG 285 11 FRANK CONROY: BODY AND SOUL
(1993) ALS ZEITGENOESSISCHE AUFSTEIGERBIOGRAPHIE ..287 11.1 SCHREIBEN ALS
AUFARBEITUNG PERSOENLICHER ERFAHRUNGEN 287 11.2 BODY AND SOUL ALS
ZEITGENOESSISCHER BILDUNGSROMAN? 288 11.3 MUSIKALISCHE ANALOGIEN IN BODY
AND SOUL: THEMATISCHE UND FUNKTIONELLE ASPEKTE 293 11.3.1 KLASSISCHE
MUSIK ALS HILFE DES SOZIALEN AUFSTIEGS 293 11.3.2 THEMATISCHE
DARSTELLUNGEN DER MUSIK - FORMEN DER KUENSTLERISCHEN AUSBILDUNG 295 11.4
STRUKTURELLE ANALOGIEN - NARRATIVE UMSETZUNGEN VON KONZERTERFAHRUNGEN
298 11.5 ZUSAMMENFASSUNG 302 12 PAUL AUSTER: THE MUSIC OF CHANCE (1990)
- KLASSISCHE MUSIK ALS LETZTER FLUCHTPUNKT 303 12.1 ZUFALL ALS
KONSTITUTIVES ELEMENT DER WIRKLICHKEITSERFAHRUNG 303 12.
Die Studie untersucht musikalische Thematisierungen und strukturelle Affini¬
täten in zeitgenössischen englischen und amerikanischen Bildungsromanen. Im
Gegensatz zu bisher vorliegenden Arbeiten zielt sie auf eine gattungsspezifische
Perspektive. Die Autorin untersucht, wie der
Bildungs-
und Identitätsprozess
des männlichen Protagonisten durch die Musik unterstützt wird und weist einen
grundlegenden Funktionswandel des Genres nach. Im zeitgenössischen Bil¬
dungsroman wird Musik zu einem dystopisch eingefärbten Symbol für Isolation
und Eskapismus bis hin zu einem
Substitut
personaler wie sozialer Identität.
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