Gebärden für Menschen mit geistiger Behinderung: Grundlagen und Konzept zur Schulung des sozialen Umfelds für eine umfassende Förderung der Betroffenen
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Aachen
Shaker
2010
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| Schriftenreihe: | Berichte aus der Pädagogik
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INHALT INHALT I EINLEITUNG 1 1. WAS IST DER PERSON WICHTIG? 3 2.
SYSTEMATIK UND GRUNDLAGEN 10 2.1. KOMMUNIKATION IST WICHTIG, ABER WARUM
GEBAERDEN? 10 2.1.1. GRUNDLAGEN DER KOMMUNIKATION 10 2.1.2. WARUM
GEBAERDE? 16 2.1.3. DIE ENTSCHEIDUNG FUER DAS *URSBERGER GEBAERDENSYSTEM"
27 2.2. DIE GEBAERDE 28 2.2.1. GEBAERDE - SPRACHE IM FLUSS 30 2.2.2. NUR
GEBAERDE? 31 2.2.3. UNTERSTUETZUNG DER SPRACHENTWICKLUNG 35 2.2.4.
INSTRUMENT/HILFSMITTEL ZUR LEMSTEIGERUNG 37 2.2.5.
WORT-FUER-WORT-GEBAERDEN IM GEGENSATZ ZU SCHLAGWORTGEBAERDEN 41 2.3.
SPEZIELLE KLIENTEL: MENSCHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG 44 2.3.1. VERBAL
KOMMUNIZIERENDER PERSONENKREIS 45 2.3.2. PERSONENKREIS MIT VERBALEN
KOMMUNIKATIONSSTOERUNGEN 46 2.3.2.1. EXPRESSIVE UND REZEPTIVE
KOMMUNIKATIONSSTOERUNGEN 46 2.3.2.2. HOERSCHADIGUNGEN 48 2.3.2.3. ZENTRALE
AUDITIVE VERARBEITUNGS- UND WAHMEHMUNGSSTOERUNGEN 51 2.4. OEKOSYSTEMISCHE
EINBINDUNG DES PERSONENKREISES 55 2.5. VERNETZUNG DER SYSTEME
HINSICHTLICH DER GEBAERDENNUTZUNG 58 2.6. VERBREITUNG: EINHEITLICHKEIT VS
INDIVIDUELLE STANDORTKONZEPTE 61 2.7. DIE UNTERSCHIEDLICHEN
PERSONENGRUPPEN 64 3. DAS UMFELD DES BETROFFENEN PERSONENKREISES:
ELTERN, FACHPERSONAL, WEITERE PERSONENGRUPPEN 68 3.1. MOTIVATIONEN FUER
DIE EINFUHRUNG VON GEBAERDEN 69 3.2. ERWARTUNGEN 72 3.3. DIE SUCHE NACH
VIELEN KONWNUNIKATIONSMOGLICHKETTEN UND KOMMUNIKATIONSFORMEN 74 3.4.
ZUSAMMENARBEIT ELTERN, EINRICHTUNG, TEAM 78 3.5 BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/999883909 DIGITALISIERT DURCH 3.5.1.
KURSE 82 3.5.2. MEDIEN 82 3.5.3. LEAMING BY DOING 83 3.5.4.
UEBERARBEITUNG, WANDEL, WEITERENTWICKLUNG 84 3.6. KONZEPT DER
ERWACHSENENAUS-/-FORTBILDUNG 85 3.6.1. ABSPRACHEN 86 3.6.2. VORTRAEGE 86
3.6.3. DIE GEBAERDEN WERDEN GELERNT 92 3.6.4. ANREGUNGEN FUER DIE ARBEIT
94 3.7. VERBINDLICHKEIT UND ABSPRACHEN 97 4. PLANUNG, DURCHFUEHRUNG UND
REFLEXION EINER FORTBILDUNGSREIHE 99 4.1. THEORETISCHER HINTERGRUND:
QUALITATIVE SOZIALFORSCHUNG, SPEZIELL HANDLUNGSFORSCHUNG 99 4.1.1. DAS
KONZEPT DER QUALITATIVEN SOZIALFORSCHUNG 99 4.1.2. HANDLUNGSFORSCHUNG
102 4.1.2.1. KONZEPT 102 4.1.2.2. KRITISCHE AUSEINANDERSETZUNG UND
ENTSCHEIDUNG 108 4.2. FORSCHUNGSDESIGN: PROBLEM- UND ZIELDEFINITION,
VORGEHEN 110 4.2.1. TEILFRAGEN, BEZOGEN AUF DIE BETROFFENE PERSON 112
4.2.2. TEILFRAGEN, BEZOGEN AUF DAS UMFELD DER BETROFFENEN PERSON 113
4.2.3. EVALUATION DES VORGEHENS 114 4.3. ANLASS 115 4.4.
ORGANISATORISCHES IM VORFELD 117 4.5. BESCHREIBUNG EINER
FORTBILDUNGSREIHE 119 4.5.1. DER AUSLOESER DER SCHULUNG 119 4.5.2. DIE
ANSPRECHPARTNER 120 4.5.3. ABSPRACHEN ZUR EINFUEHRUNGSVERANSTALTUNG 121
4.5.4. DIE EINFUEHRUNGSVERANSTALTUNG 122 4.5.5. NACHBEREITUNG DER
EINFUEHRUNGSVERANSTALTUNG, SYSTEMENTSCHEIDUNGEN, VORBEREITUNG DES KURSES
123 4.5.6. DER GEBAERDENKURS 125 4.5.7. ZUSATZVERANSTALTUNGEN 132 4.5.8.
DER ABSCHLUSS DES GEBAERDENKURSES 133 4.5.9 4.5.10. DIE SITUATION IN DER
EINRICHTUNG HEUTE 140 4.6. REFLEXION 141 4.6.1. DIE TEILFRAGEN DER
ALLGEMEINEN FORSCHUNGSFRAGE 141 4.6.2. DIE FORSCHUNGSFRAGE 156 4.6.3.
ZUR ZIELANGABE 158 4.6.4. ZUR PROBLEMSTELLUNG 159 4.7. ZUSAMMENFASSUNG
161 ANHANG - DIE FORTBILDUNGSMATERIALIEN 171 DIE
EINFUEHRUNGSVERANSTALTUNG 171 VORTRAG UEBER AUDITIVE WAHRNEHMUNGSSTOERUNGEN
180 AUSZUEGE AUS DEM GEBAERDENKURS 192 DER FEEDBACKBOGEN 205 LITERATUR 207
TABELLEN 215 ABBILDUNGEN 217 |
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