Kreditpunkte als Kennzahl für die Hochschulfinanzierung: Grundlagen für ein modulbezogenes Monitoring für die Berliner Hochschulen
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Inhaitsverzeîchnis
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung.1
1.1 Projektauftrag und -ziele.1
1.2 Projektdurchführung und methodisches Vorgehen.2
1.3 Aufbau des Berichts.3
2 Modul- und kreditpunktbasierte Kennzahlen im Kontext der Hochschulsteuerung.5
3 Modul- bzw. kreditpunktbezogene Kennzahlen im Finanzierungskontext.9
3.1 Wozu
modul-
bzw. kreditpunktbezogene Parameter bei der Mittelsteuerung?.9
3.2 Beispiele aus dem In- und Ausland.12
3.2.1 Kreditpunktgestützte Finanzierungsverfahren im In- und Ausland.12
3.2.2 Beispiel Schweiz: Kreditpunktbasierte Finanzierung der Schweizerischen
Fachhochschulen.12
3.2.3 Beispiel Dänemark: Taximeter-Modell.14
3.2.4 Beispiel
Universiteit van
Amsterdam: Kreditpunkte als Parameter der
internen Mittelsteuerung.15
3.2.5 Beispiel Universität Oldenburg: Kreditpunkte als Kenngröße für die
interne Verteilung der Studienbeitragsmittel.16
3.2.6 Schlussfolgerungen aus den vorgestellten Beispielen.17
3.3 Entwicklung eines Kennzahlenansatzes für Ausbildungserfolg auf Modulebene
für die LbMV Berlin.17
3.3.1 Steuerungskontext in Berlin.17
3.3.2 Strukturelle Rahmenbedingungen und IT-Voraussetzungen.19
3.3.3 Optionen der modulbezogenen Kennzahlenbildung.28
3.3.4 Definition und Abgrenzung einer modulbezogenen Erfolgsquote.30
3.3.5 Aggregierung und Zuordnung der Kreditpunkte.35
3.3.6 Modellrechnungen auf Basis von Echtdaten der Berliner Hochschulen.40
3.3.7 Fazit: Modulbezogene Kennzahlen im Finanzierungskontext.53
4 Modul· bzw. kreditpunktbezogene Kennzahlen im Kontext der Lehrqualität.57
4.1 Wozu
modul-
bzw. kreditpunktbezogene Parameter im Kontext der Qualitäts¬
sicherung der Lehre?.57
4.2 Verwendung
modul-
bzw. kreditpunktbasierter Kennzahlen zur Verbesserung
der Studierendenbetreuung.58
4.3 Verwendung
modul-
bzw. kreditpunktbasierter Kennzahlen zur Qualitäts¬
sicherung der Lehre .61
4.4 Fazit: Modulbezogene Kennzahlen im Kontext der Lehrqualität.64
5 Zusammenfassung und Fazit.·.65
5.1 Ausgangspunkt.65
5.2 Verwendungsoptionen
modul-
bzw. kreditpunktbezogener Parameter im
Kontext der leistungsorientierten Mittelverteilung.65
5.3 Kennzahlenansatz für die Berliner Hochschulen.66
5.4 Modul- und kreditpunktbezogene Parameter im Kontext der Qualität.70
6 Literatur.73
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