Diagnostik im Schuleingangsbereich: DiSb ; Diagnostikmöglichkeiten für institutionsübergreifendes Arbeiten
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Dortmund
Borgmann Media
2009
|
| Ausgabe: | 2. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 286 S. Ill., graph. Darst. |
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Vorwort 7
1. Einleitung 9
1.1 Schulfähigkeit 9
1.2 Bedürfnisse von Praktikern an eine Schuleingangsdiagnostik 11
1.2.1 Welche Verfahren und Materialien werden in der
diagnostischen Praxis angewendet? 12
1.2.2 Welche Vorteile dieser diagnostischen Verfahren
werden gesehen? 12
1.2.3 Was sind Wünsche an diagnostische Verfahren? 13
1.2.4 Welche Entwicklungsbereiche sind relevant? 14
1.2.5 Welche Aufgaben sind besonders geeignet,
um diese Entwicklungsbereiche zu erfassen? 15
2. Bildungsvereinbarungen 17
2.1 Bildungsziele, Bildungsprozesse, Bildungsbereiche 17
2.2 Schulfähigkeitsprofil als Brücke zwischen Kindergarten
und Grundschule 20
2.3 Umsetzung der Bildungsvereinbarungen in der Praxis 20
3. Verständnis von Entwicklung und Entwicklungsbereichen 23
3.1 Entwicklung 23
3.2 Bewegung 28
3.2.1 Modell von Bewegung 30
3.2.2 Definitionen von Bewegungsdimensionen 30
3.3 Intelligenz und kognitive Fähigkeiten
(Jungmann/Lücking/Reichenbach) 33
3.3.1 Modell kognitiver Fähigkeiten 35
3.3.2 Definitionen von kognitiven Fähigkeiten 36
3.4 Sozial-emotionaler Entwicklungsbereich 39
3.4.1 Modell zum sozial-emotionalen Entwicklungsbereich 41
3.4.2 Definitionen von sozial-emotionalen Dimensionen 42
3.5 Sprache und Kommunikation (Jungmann) 44
3.5.1 Modell von Sprache und Kommunikation 46
3.5.2 Definitionen von sprachlichen und kommunikativen
Dimensionen 50
Inhaltsverzeichnis
3.6 Wahrnehmung 54
3.6.1 Modell von Wahrnehmung 57
3.6.2 Definitionen von Wahrnehmungsbereichen und
-dimensionen
58
3.7 Bedeutung für den Schuleintritt 61
3.8 Lerntypen 67
4. Diagnostik und Förderung 71
4.1 Verständnis Diagnostik 71
4.2 Diagnostische Methoden 71
4.3 Verständnis Förderung 72
4.4 Verständnis von Diagnostik und Förderung als Einheit 72
4.5 Begründung einer individuellen statt altersnormierten
Diagnostik 75
5. „Bedienungsanleitung für den Umgang mit DiSb 83
Beschreibung und Erklärung des Aufgabenbogens 83
6. Praxisteil 87
Aufgabenübersicht 88
Aufgaben für den Bereich Bewegung 91
Aufgaben für den Bereich Kognition 121
Aufgaben für den sozial-emotionalen Bereich 150
Aufgaben für den Bereich Sprache und Kommunikation 171
Aufgaben für den Bereich Wahrnehmung 196
Diagnostische Menüs 242
7. Literaturverzeichnis 267
8. Anhang 273
Auswahl von Verfahren zur Diagnostik im Schuleingangsbereich 273
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