Verfügbarkeit: Lernen mit ADS-Kindern

Lernen mit ADS-Kindern: ein Praxishandbuch für Eltern, Lehrer und Therapeuten

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Born, Armin (VerfasserIn), Oehler, Claudia (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Kohlhammer 2010
Ausgabe:	8., aktualisierte Aufl.
Schlagworte:	Lerntechnik Aufmerksamkeitsdefizit-Syndrom Kind Online-Ressource
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Beschreibung:	XXIV, 202 S. Ill., graph. Darst.
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adam_text	XXI INHALT VORWORT ZUR 8. AUFLAGE V VORWORT ZUR 6. AUFLAGE VI VORWORT ZUR 3. AUFLAGE VII VORWORT ZUR 2. AUFLAGE VIII GELEITWORT XI EINLEITUNG XIV IHR WEGWEISER FUER DIESES BUCH XIX TEIL I: GRUNDLAGENWISSEN I KAPITEL 1: LEISTUNGS- UND LERNPROBLEME BEI ADS KINDERN - TYPISCHE BEISPIELE 3 KAPITEL 2: BESONDERE LEISTUNGSPROBLEME BEI ADS-KINDERN 7 1. WELCHE BESONDERHEITEN SEHEN SIE ALS ELTERN IN DER LERN- UND HAUSAUFGABENSITUATION IHRER KINDER? 7 2. WAS SIEHT DIE LEHRERIN BZW. DER LEHRER BEI IHREM KIND IM UNTERRICHT? 8 3. WAS SEHEN PSYCHOLOGEN IN TESTVERFAHREN IN DER PRAXIS? 10 4. WIE PASST DIE SCHULWIRKLICHKEIT ZU DER BESONDEREN AUSGANGSSITUATION VON ADS-KINDERN? 11 5. ZUR AKTUELLEN FORSCHUNGSLAGE 12 KAPITEL 3: WIE FUNKTIONIEREN ABSPEICHERPROZESSE? 15 1. DIE INFORMATIONSAUFNAHME 15 2. DAS BEHALTEN 16 3. VERGESSEN IST LEICHT - BEHALTEN IST SCHWER 21 4. MIT ALLEN SINNEN LERNEN 22 KAPITEL 4: LERNEN AUS DER SICHT DER AKTUELLEN GEHIRNFORSCHUNG 26 1. WIE HABEN WIR UNS DIE SO GENANNTE NEURONALE EBENE IN UNSEREM GEHIRN VORZUSTELLEN? 26 2. WIE IST UNSER GEDAECHTNIS ORGANISIERT? 28 3. WIE SIEHT DER GRUNDVORGANG IM GEHIRN AUS, DER ZUM DAUERHAFTEN BEHALTEN FUEHRT? 29 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/999283685 DIGITALISIERT DURCH INHALT 4. WIE FUNKTIONIERT DIE INFORMATIONSWEITERLEITUNG AUF NEURONALER EBENE? 31 5. WIE WIRD AUS DIESER FLUECHTIGEN" SIGNALWEITERGABE EIN DAUERHAFTES ERINNERN? 31 6. WAS GESCHIEHT, WENN UNS BESTIMMTE FERTIGKEITEN, WIE Z.B. DAS FAHRRAD FAHREN, IMMER SCHNELLER UND BESSER GELINGEN ODER UNS BESTIMMTE AUFGABENLOESUNGEN SOFORT EINFALLEN? 32 7. WIE SIND DIE ERGEBNISSE DER MODERNEN GEHIRNFORSCHUNG ZU BEWERTEN, WAS BEDEUTEN SIE FUER UNSEREN LERNPROZESS? 33 KAPITEL 5: LERNPROBLEME VON ADS-KINDERN - ERLAEUTERT ANHAND DES EINPRAEGEMODELLS 35 1. AUF DIE EINSTELLUNG" KOMMT ES AN! 35 2. DIE AUFMERKSAMKEITSBEEINTRAECHTIGUNG VON ADS-KINDERN 36 3. ZU VIELE INFORMATIONEN IM ARBEITSGEDAECHTNIS 37 4. ZU KURZE VERWEILDAUER IM ARBEITSGEDAECHTNIS 37 5. EINMAL GEKONNT - REICHT DAS AUS? 39 6. INFORMATIONEN MUESSEN RICHTIG EINGEORDNET UND ABGESPEICHERT WERDEN 39 KAPITEL 6: DER EINFLUSS DER UMWELT AUF LERNSCHWAECHEN - WIE DER TEUFELSKREIS" LERNSTOERUNGEN ENTSTEHT 41 1. FALLBEISPIEL LENE 41 2. FALLBEISPIEL PAUL 43 3. DAS TEUFELSKREISMODELL 46 TEIL II: ALLGEMEINE TIPPS ZUM LERNEN MIT ADS-KINDERN 51 KAPITEL 7: LERNTIPPS FUER ADS-KINDER IM UEBERBLICK 53 1. GRUNDPRINZIPIEN 53 2. MEHR STRUKTURIERUNG DES LERNSTOFFES VON AUSSEN 54 3 INHALT KAPITEL 8: GRUNDPRINZIPIEN DER LERNMETHODEN 61 1. WENIGER IST MEHR 61 2. MOEGLICHST NICHT SCHRIFTLICH 62 3. REGELMAESSIG UND IN KLEINEN PORTIONEN 63 KAPITEL 9: MEIN KIND WILL NICHT LERNEN - GRUNDPRINZIPIEN BEI DER AEUSSEREN STRUKTURIERUNG 65 1. VEREINBARUNGEN IM VORAUS TREFFEN 65 2. REALISTISCHE ZIELE SETZEN 66 3. ERFOLGE ERMOEGLICHEN 67 4. ANREIZE SCHAFFEN 69 5. ANFORDERUNGEN AUCH AN DIE ELTERN STELLEN 69 KAPITEL 10: REFORMPAEDAGOGISCH ORIENTIERTE UNTERRICHTSKONZEPTE UND ADS-KINDER 73 1. LEITVORSTELLUNGEN 73 2. UNTERRICHTSKONZEPTE 73 3. REFORMPAEDAGOGISCH ORIENTIERTE ALTERNATIVE SCHULFORMEN" 75 4. REFORMPAEDAGOGISCH ORIENTIERTE LERNMETHODEN BEI LERNSCHWAECHEN. 76 TEIL III: KONKRETE LERNSTRATEGIEN FUER EINZELNE SCHULFAECHER 79 KAPITEL 11: RECHNEN 81 1. EINLEITUNG 81 2. WIE LERNEN KINDER DAS RECHNEN? - PHASEN BEIM ERLERNEN DER GRUNDFERTIGKEIT RECHNEN 83 3. GRUNDSAETZLICHE HERANGEHENSWEISE BEI EINER RECHENSCHWAECHE 84 4. WO LIEGEN DIE GROESSTEN GEFAHRENSTELLEN BEIM ERLERNEN DER RECHENFERTIGKEITEN? - HAEUFIGE FEHLSTRATEGIEN VON ADS-KINDERN. 85 5. VORUEBERLEGUNGEN FUER EINE ANGEMESSENE VORGEHENSWEISE 90 6. KONKRETE LERNSTRATEGIEN: WIE KANN DAS KIND UEBEN? 93 7. DAS PYRAMIDENSPIEL: WIEDERHOLEN EINMAL ANDERS 111 8. TEXTAUFGABEN 114 9. WIE IST BEI DEN WEITEREN GRUNDRECHENARTEN VORZUGEHEN? - DA INHALT 3. AUCH DER LERNWEG IST EINE MOEGLICHE WICHTIGE URSACHE FUER DIE RECHTSCHREIBSCHWAECHE 128 4. WIE KANN ICH RECHTSCHREIBPROBLEMEN MEINES ADS-KINDES WIRKUNGSVOLL BEGEGNEN? - GRUNDSAETZLICHE VORUEBERLEGUNGEN 128 5. WELCHE BEHANDLUNG HAT GRUNDSAETZLICH AUSSICHT AUF ERFOLG? 129 6. WAS LAEUFT BEI ADS-KINDERN BEI DER RECHTSCHREIBUNG FALSCH? 131 7. GIBT ES HILFREICHE LERNSTRATEGIEN, DIE ZU ADS-KINDERN PASSEN? 132 8. EFFEKTIVE LERNSTRATEGIEN UND KONKRETE UEBUNGSMOEGLICHKEITEN ZUR PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT IM VORSCHULBEREICH BIS KLASSE 2 . 134 9. GRUNDLEGENDE LERNTECHNIKEN AB DER 2./3. KLASSE 137 10. ZUSAMMENFASSENDER UEBERBLICK 154 KAPITEL 13: LESEN 156 1. EINLEITUNG 156 2. MODELLE DES LESEPROZESSES - WAS PASSIERT EIGENTLICH, WENN MAN LIEST? 157 3. FORSCHUNGSERGEBNISSE: DER SCHWACHE LESER 161 4. LESESTOERUNGEN BEI ADS-KINDERN 161 5. VORUEBERLEGUNGEN ZUM EFFEKTIVEN UEBEN 163 6. EFFEKTIVE UEBUNGSMETHODEN 164 7. GRUNDPRINZIPIEN BEIM UEBEN 165 8. TRICKS 166 9. MEDIKATION 166 10. GEFAHRENSTELLEN UND UEBUNGSFORMEN BEIM LESEN 166 KAPITEL 14: DAS UEBEN VON AUFSAETZEN 174 KAPITEL 15: DIE LERNFAECHER 177 1. WELCHE HAUPTPROBLEME GIBT ES BEI LERNFAECHERN? 177 2. IHR KIND KANN NICHT ALLES LERNEN 177 3. WIE SIEHT DAS ADS-LERNVERHALTEN IN DEN LERNFAECHERN AUS? 178 4. VORBEREITUNGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN FUER EIN EFFEKTIVES LERNEN . 178 5. WIRKSAME LERNSCHRITTE FUER ADS-KINDER 180 KAPITEL 16: LERNEN IM FACH ENGLISCH 184 1
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Exemplar 1	ausleihbar Verfügbar Bestellen

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