Literaturbegegnung in der Schule: eine kritisch-empirische Studie zu literarisch-ästhetischen Rezeptionsweisen in Kindergarten, Grundschule und Gymnasium
Gespeichert in:
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Format: | Abschlussarbeit Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
München
Iudicium-Verl.
2009
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Schriftenreihe: | Studien Deutsch
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Schlagworte: | |
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Beschreibung: | 364 S. Ill., graph. Darst. 210 mm x 148 mm, 506 gr. |
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adam_text | GLIEDERUNG ABBILDUNGSVERZEICHNIS 8 1. EINFUEHRUNG 12 1.1 ZUR STRUKTUR DER
UNTERSUCHUNG 12 1.2 VORBEMERKUNGEN ZUR LESESOZIALISATION UND
LITERARISCHEN SOZIALISATION 20 1.3 REZEPTIONSKOMPETENZ AUS DIDAKTISCHER
PERSPEKTIVE 23 1.4 DIE AESTHETISCHE WAHRNEHMUNG LITERARISCHER TEXTE 31 2.
MODELLE ZUR LITERAR-AESTHETISCHEN ENTWICKLUNG 38 2.1 GESAMTPERSPEKTIVEN
38 2.1.1 VERLAUF DER LESEENTWICKLUNG NACH BUEHLER 38 2.1.2
LITERAR-AESTHETISCHE ENTWICKLUNG NACH SCHLIEBE-LIPPERT 41 2.1.3
LITERARISCHE ENTWICKLUNG NACH BEINLICH 46 2.1.4 GEGENWAERTIGE ANSAETZE 53
2.2 EINZELPERSPEKTIVEN 54 2.2.1 BEREICHSSPEZIFISCHES WISSEN UND
BEREICHSSPEZIFISCHE KOMPETENZ .... 54 2.2.2 ENTWICKLUNG DES
VERSTAENDNISSES FUER FIKTIONALI TAT 54 2.2.3 ENTWICKLUNG DES
VERSTAENDNISSES FUER IMAGINATIVITAET 56 2.3 INTEGRATIVE PERSPEKTIVEN 65
2.3.1 LITERARISCHE ENTWICKLUNG NACH KREFT 65 2.3.2 ENTWICKLUNG DES
INTERPRETATIONSVERSTAENDNISSES NACH WILLENBERG 70 2.3.3 SPINNERS
WEITERENTWICKLUNG DES ANSATZES 74 2.3.4 LITERARISCHE REZEPTIONSKOMPETENZ
NACH SCHOEN 79 2.4 VERGLEICHENDE ZUSAMMENFASSUNG, AKTUELLE
FORSCHUNGSERGEB- NISSE UND ANFORDERUNGEN AN DIE STUDIE 83 3. METHODIK
DER EMPIRISCHEN STUDIE 98 3.1 ARBEITSHYPOTHESE UND ZIEL 98 3.2 ZUR
TEXTAUSWAHL VON BERTOLT BRECHT (GERECHTIGKEITSGEFUEHL) UND JOSEF VON
EICHENDORFF (WUENSCHELRUTE) 99 3.3 DATENERHEBUNG 113 3.4 DATENAUSWERTUNG.
120 3.4. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/999259466
DIGITALISIERT DURCH 4. PROSAREZEPTION AM BEISPIEL VON BERTOLT BRECHTS
*GERECHTIG- KEITSGEFUEHL 137 4.1 ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG DER
ERGEBNISSE 137 4.2 KINDERGARTEN 140 4.2.1 INDIREKTES INHALTLICHES
VERSTAENDNIS 144 4.2.2 FEHLENDE ANALYSE FORMALER UND SPRACHLICHER
BESONDERHEITEN 145 4.2.3 BEGINN DER INTERPRETATIONSFAEHIGKEIT 146 4.3
GRUNDSCHULE 149 4.3.1 INDIREKTES INHALTLICHES VERSTAENDNIS 151 4.3.2
FEHLENDE ANALYSE FORMALER UND SPRACHLICHER BESONDERHEITEN 153 4.3.3
ERWEITERTES INTERPRETATIONSSPEKTRUM 154 4.4 GYMNASIUM 157 4.4.1
FOKUSSIERUNG INHALTLICHER ASPEKTE 162 4.4.2 RUDIMENTAERE
AUSEINANDERSETZUNG MIT FORM UND SPRACHE 165 4.4.3 STAGNATION
INTERPRETATIVER ANSAETZE 175 4.5 SCHLUSSFOLGERUNGEN 181 5. LYRIKREZEPTION
AM BEISPIEL VON JOSEPH VON EICHENDORF F S *WUEN- SCHELRUTE 185 5.1
ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 185 5.2 KINDERGARTEN 189
5.2.1 FRUEHZEITIGE ENTWICKLUNG EINES INHALTLICHEN VERSTAENDNISSES 192
5.2.2 UNBEWUSSTE WAHRNEHMUNG FORMALER UND SPRACHLICHER BESONDER- HEITEN
194 5.2.3 BEGINN DER INTERPRETATIONSFAEHIGKEIT 197 5.3 GRUNDSCHULE 201
5.3.1 AUSGEPRAEGTES INHALTLICHES VERSTAENDNIS 205 5.3.2 ZUNEHMENDE
AFFINITAET FUER FORM UND SPRACHE 206 5.3.3 ERWEITERTES
INTERPRETATIONSSPEKTRUM 213 5.4 GYMNASIUM 217 5.4.1 FEHLENDES
INHALTLICHES VERSTAENDNIS 221 5.4.2 FORMALE UND SPRACHLICHE ANALYSE ALS
*SINNLOSES TUN SOWIE DEFI- ZITAER 7. KRITISCHE WUERDIGUNG UND AUSBLICK
328 LITERATURVERZEICHNIS 335 ANHANG 347 A. EXEMPLARISCH AUSGEWAEHLTE
AUSSAGEN: GERECHTIGKEITSGEFUEHL 347 B. EXEMPLARISCH AUSGEWAEHLTE AUSSAGEN:
WUENSCHELRUTE 356
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