Praxis der Sprach- und Kommunikationsförderung:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Dortmund
Borgmann Media
2012
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INHALT
VORWORT 7
EINLEITUNG 9
TEIL I: GRUNDLAGEN 13
1. DIE KOMPLEXITAET DES SPRACHERWERBS UND DESSEN MEILENSTEINE 13 1.1 DER
ERWERB DER PROSODISCHEN KOMPETENZ 13
1.2 DER ERWERB DER LINGUISTISCHEN KOMPETENZ 14
1.3 DER ERWERB DER PRAGMATISCHEN KOMPETENZ 21
2. VORAUSSETZUNGEN UND BEDINGUNGEN DES SPRACHERWERBS 24
2.1 BEHAVIORISMUS UND KOGNITIVISMUS: ALLGEMEINE KOGNITIVE
VORAUSSETZUNGEN 2 6
2.2 INTERAKTIONISMUS: SOZIAL-KOMMUNIKATIVE VORAUSSETZUNGEN 3 0
2.3 NATIVISMUS UND KONNEKTIONISMUS: NEUROBIOLOGISCHE U N D
SPRACHSPEZIFISCHE VORAUSSETZUNGEN 35
TEIL II: DIE KLIENTEL DER SPRACH- UND
KOMMUNIKATIONSFOERDERUNG 42
3. PRIMAERE STOERUNGEN DER SPRACHENTWICKLUNG (SSES) 42
3.1 LEIT- UND SEKUNDAERSYMPTOMATIK DER SSES 43
3.2 URSACHEN DER SSES 4 7
3.3 DIAGNOSTIK ALS VORAUSSETZUNG DER SPRACHFOERDERUNG BEI SSES 50
3.3.1 FRUEHDIAGNOSE UND FOERDERUNG BEI EINEM RISIKO F UE R SSES 51
3.3.2 DIAGNOSE DER SSES UND FOERDERUNG IM VORSCHULALTER 56
3.3.3 DIAGNOSE DER SSES UND FOERDERUNG IM SCHULALTER 62
4. SPRACH- UND LERNSTOERUNGEN: LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG (LRS) 71
4.1 DER UNGESTOERTE SCHRIFTSPRACHERWERB UND DESSEN VORLAEUFER 71
4.2 STOERUNGEN DES SCHRIFTSPRACHERWERBS 75
4.2.1 SYMPTOMATIK DER LRS 77
4.2.2 SEKUNDAERSYMPTOME UND FOLGEN EINER LRS 81
4.3 URSACHEN DER LRS 82
4.4 DIAGNOSTIK ALS VORAUSSETZUNG DER LRS-FOERDERUNG 8 4
4.4.1 FRUEHDIAGNOSE UND PRAEVENTION VON LRS IM VORSCHULALTER 8 5
4.4.2 DIAGNOSE UND FOERDERUNG DER LRS IM SCHULALTER 9 0
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5. SEKUNDAERE SPRACHSTOERUNGEN: DOWN-SYNDROM 104
5.1 HINTERGRUNDINFORMATIONEN ZUM DOWN-SYNDROM 105
5.2 BESONDERHEITEN IM SPRACHERWERBSPROZESS 107
5.2.1 PRAEVERBALE KOMMUNIKATION 108
5.2.2 LINGUISTISCHE UND PRAGMATISCHE BESONDERHEITEN UND
IHRE URSACHEN 110
5.3 MOEGLICHKEITEN DER SPRACHDIAGNOSTIK UND -FOERDERUNG 114
5.3.1 DIAGNOSTISCHES VORGEHEN: EIN LEITFADEN 115
5.3.2 VORSPRACHLICHE FOERDERUNG 117
5.3.3 FOERDERUNG IN DER EIN- BIS ZWEI-WORT-PHASE 121
5.3.4 FOERDERUNG IN DER Z W E I - U N D MEHR-WORT-PHASE 123
6. SPRACHE UND VERHALTEN: PRAGMA-KOMMUNIKATIVE STOERUNGEN 129
6.1 ZUSAMMENHAENGE VON SPRACH-UND VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN 131
6.2 DIAGNOSE PRAGMA-KOMMUNIKATIVER STOERUNGEN 134
6.3 SPRACH- UND SPRECHSTOERUNGEN ALS URSACHE VON SOZIAL-EMOTIONALEN
PROBLEMEN: BEISPIEL STOTTERN 136
6.4 SPRACH- UND SPRECHSTOERUNGEN ALS FOLGE VON SOZIAL-EMOTIONALEN
PROBLEMEN: BEISPIEL SELEKTIVER MUTISMUS 142
6.5 GEMEINSAME BEDINGUNGEN VON SPRACH- UND
VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN: BEISPIEL AUTISMUS 148
7. MANGELNDE SPRACHBEHERRSCHUNG:
KINDER MIT MIGRATIONSHINTERGRUND 157
7.1 DER ERFOLGREICHE ZWEITSPRACHERWERBSPROZESS 158
7.2 EINFLUSSFAKTOREN UND URSACHEN F UE R MANGELNDE
SPRACHBEHERRSCHUNG 164
7.3 SPRACHLICHE BESONDERHEITEN VS. SPRACHSTOERUNGEN 166
7.4 SPRACHDIAGNOSTIK BEI KINDERN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND 169
7.5 SPRACHFOERDERUNG BEI KINDERN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND 173
7.5.1 ALLTAGSINTEGRIERTE FOERDERUNG IM SETTING FAMILIE 174
7.5.2 ALLTAGSINTEGRIERTE FOERDERUNG IM SETTING KINDERGARTEN 177
7.5.3 ALLTAGSIRITEGRIERTE SCHULISCHE UND AUSSERSCHULISCHE
SPRACHFOERDERUNG 180
LITERATUR 183
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