Digitale Medien in Schule und Unterricht erfolgreich implementieren: eine empirische Analyse aus Sicht der Schulentwicklungsforschung
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Münster [u.a.]
Waxmann
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INHALT 1 EINLEITUNG UND UEBERBLICK 11 1.1 BILANZ DER INTEGRATION
DIGITALER MEDIEN IN DEUTSCHLAND 11 1.2 FORSCHUNGSFRAGEN UND ZIELE DIESER
ARBEIT 13 1.3 ZUR NACHHALTIGKEIT DER IMPLEMENTATION DIGITALER MEDIEN 16
1.3.1 ZUM BEGRIFF DER,NACHHALTIGKEIT VON INNOVATIONEN' 17 1.3.2
ANKNUEPFUNG AN DIE DEUTSCHE SITES M2 18 2 ZUR INTEGRATION DIGITALER
MEDIEN: THEORIE UND EMPIRIE 20 2.1 INNOVATIONEN IN SCHULEN AUS SICHT DER
SCHULENTWICKLUNGSFORSCHUNG 21 2.1.1 INNOVATIONSBEGRIFF 21 2.1.2
PHASENORIENTIERTE PROZESSMODELLE DER SCHULENTWICKLUNG 23 2.1.3 MODELLE
ZUR SCHUL- UND UNTERRICHTSQUALITAET 24 2.1.4 BEDINGUNGSFAKTOREN DER
IMPLEMENTATION SCHULISCHER INNOVATIONEN 26 2.2 IMPLEMENTATION DIGITALER
MEDIEN ALS SCHULISCHE INNOVATION 27 2.2.1 DIE AUSGANGSLAGE:
COMPUTERAUSSTATTUNG UND -NUTZUNG 28 2.2.2 ZENTRALE BEFUNDE DER
IEA-STUDIE SITES M2 34 2.3 SCHULENTWICKLUNG, SCHULEFFEKTIVITAET UND
DIGITALE MEDIEN 37 2.3.1 SCHULENTWICKLUNG MIT DIGITALEN MEDIEN 38 2.3.2
MEDIENKONZEPTE UND MEDIENENTWICKLUNGSPLAENE 38 2.3.3 SCHULEFFEKTIVITAET
UND DIGITALE MEDIEN 40 2.3.4 DIGITALE MEDIEN ALS KATALYSATOR VON
SCHULENTWICKLUNG 51 2.3.5 PROZESSMODELLE DER INTEGRATION DIGITALER
MEDIEN 53 2.4 BEDINGUNGSFAKTOREN DER INTEGRATION DIGITALER MEDIEN 55
2.4.1 FORSCHUNGSBEFUNDE ZU DEN BEDINGUNGSFAKTOREN 55 2.4.2 NEUERE
BEFUNDE UND UNTERSUCHUNGSSCHWERPUNKTE 62 2.5 BEDINGUNGSFAKTOREN DER
NACHHALTIGEN INTEGRATION DIGITALER MEDIEN 77 2.6 ZUSAMMENFASSUNG DES
KAPITELS 83 3 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/998589853
DIGITALISIERT DURCH 8 3.3.2 AUFBEREITUNG DER DATEN 94 3.3.3 EINGESETZTE
QUALITATIVE VERFAHREN 95 3.3.4 ANALYSE DER INTERVIEWDATEN:
KATEGORIENSYSTEM UND KODIERUNGEN 95 3.3.5 BESTIMMUNG DER
INTERKODERRELIABILITAET UND EIGENER BEWEIS 105 3.3.6 KODIERUNG DER
NACHHALTIGKEITSINDIKATOREN 108 3.3.7 EINGESETZTE QUANTITATIVE VERFAHREN
108 3.3.8 ANALYSEN QUALITATIVER DATEN MIT QUANTITATIVEN METHODEN 109
3.3.9 PROGRAMME FUER DIE DATENANALYSEN 111 3.4 ZUSAMMENFASSUNG DES
KAPITELS 112 4 ANALYSE DER DATEN 113 4.1 AUSWAHL UND DARSTELLUNG DER
SECHS FALLSCHULEN 113 4.2 ANALYSEKONZEPT I: HEMMENDE UND FOERDERLICHE
BEDINGUNGEN 115 4.3 ANALYSEKONZEPT II: MESSUNG DER NACHHALTIGKEIT 115
4.4 FALLVERGLEICHENDE ANALYSEN: BERICHTE UEBER DIE SECHS FALLSCHULEN 119
4.4.1 ERSTELLUNG UND AUFBAU DER FALLBERICHTE 119 4.4.2 FALLSCHULE A
(GRUNDSCHULE IN NIEDERSACHSEN) 121 4.4.3 FALLSCHULE * (GRUNDSCHULE IN
BAYERN) 145 4.4.4 FALLSCHULE C (INTEGRIERTE GESAMTSCHULE IN
NORDRHEIN-WESTFALEN) 167 4.4.5 FALLSCHULE D (HAUPTSCHULE IN
NORDRHEIN-WESTFALEN) 190 4.4.6 FALLSCHULE E (GYMNASIUM IN BAYERN) 216
4.4.7 FALLSCHULE F (INTEGRIERTE GESAMTSCHULE IN NORDRHEIN-WESTFALEN) 249
4.5 FALLUEBERGREIFENDE ANALYSEN: ANTWORTEN AUF DIE FORSCHUNGSFRAGEN 271
4.5.1 MESSMODELL ZUR NACHHALTIGKEIT 271 4.5.2 ERGAENZUNG: HIERARCHISCHE
CLUSTERANALYSE 273 4.5.3 NACHHALTIGE INTEGRATION DIGITALER MEDIEN:
EIGENES MODELL 274 4.5.4 MISSLINGENSBEDINGUNGEN IN DEN WENIGER
ERFOLGREICHEN SCHULEN 277 4.5. 9 6 LITERATUR 311 7 TABELLEN- UND
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 330 ANHANG: SKALENDOKUMENTATION 33 |
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