Was ist guter Unterricht?:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen Scriptor
2009
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| Ausgabe: | 6. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Klappentext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Beil. u.d.T.: Feindt, Andreas: Didaktische Landkarte |
| Beschreibung: | 192 S. Ill., graph. Darst. 1 Beil. |
| ISBN: | 9783589220472 |
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| adam_text | Zehn Merkmale guten Unterrichts
Die Unterrichtsforschung hat in den letzten Jahren erhebliche Fort¬
schritte gemacht. Wir wissen nun, was Lernen fördert und was es
stört. Hubert Meyer stellt zehn empirisch abgesicherte Gütekriterien
für Unterricht vor. Wenn Sie sich daran orientieren, helfen Sie den
Schülern, ihre fachlichen Leistungen ebenso wie ihre sozialen und
methodischen Kompetenzen zu verbessern. Darauf aufbauend
beschreibt das Buch, wie Lehrer und Schüler gemeinsam guten
Unterricht machen können. Es soll Berufsanfängern wie Profis dabei
helfen, ihre persönlichen Vorstellungen guten Unterrichts zu über¬
prüfen und gezielt weiterzuentwickeln.
Der Autor:
Hubert Meyer ist seit 1975 Professor für Schulpädagogik an der Carl
von Ossietzky Universität Oldenburg.
Ir
wurde bekannt durch zahl¬
reiche Veröffentlichungen zur Allgemeinen Didaktik, Unterrichts-
rnethodik und Schulentwicklung.
Titel: Was ist guter Unterricht?
Autor: Meyer, Hilbert
Jahr: 2009
Inhalt
Kapitel 1: Einleitung 7
1.1 Zielstellung und Aufbau des Buches 7
1.2 Nachdenk-Minute 10
1.3 Arbeitsdefinition „Guter Unterricht 11
1.4 Zehn Merkmale im Überblick (Kriterienmix) 15
1.5 Weitere Arbeitsdefinitionen 19
Kapitel 2: Zehn Merkmale guten Unterrichts 23
2.1 Klare Strukturierung des Unterrichts 25
2.2 Hoher Anteil echter Lernzeit 39
2.3 Lernförderliches Klima 47
2.4 Inhaltliche Klarheit 55
2.5 Sinnstiftendes Kommunizieren 67
2.6 Methodenvielfalt 74
2.7 Individuelles Fördern (Ela Eckert) 86
2.8 Intelligentes Üben 104
2.9 Transparente Leistungserwartungen 113
2.10 Vorbereitete Umgebung 120
Fazit: Einschränkungen - Qualitätsnetz - Arbeitsbündnis 127
Kapitel 3: Reflexionsübungen 133
Einleitung oder: Sich selbst beim Unterrichten über die Schulter
schauen 134
3.1 Spitzenreiter und Flops 139
3.2 Eine Sprechmühle zum Thema Gütekriterien 141
3.3 Unterrichtsbeobachtung 142
3.4 Stärken-Schwächen-Analyse und Formulierung
einer Entwicklungsaufgabe 144
3.5 Strukturierte Stundennachbesprechung im Referendariat
(Carola Junghans) 146
3.6 Mit Schülerinnen und Schülern über guten Unterricht reden
(Christina Sczesny) 149
3.7 Sortierübung oder: Sich frei in einer Rezeptur bewegen
(Carola Junghans) 151
Kapitel 4: Theorierahmen 153
(gemeinsam mit Andreas Feindt)
4.1 Ein Brief aus Finnland 154
4.2 Eine offene Frage: Der Zusammenhang von Unterricht
und Lernerfolg 155
4.3 Ein Blick in die Forschungswerkstätten 158
4.4 Ein Ordnungsangebot: Didaktische Landkarte 162
4.5 Balancierungsaufgaben der Lehrerinnen und Lehrer 166
4.6 Lernkompetenzen der Schülerinnen und Schüler 168
Literaturverzeichnis 174
Sach- und Personenregister 190
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