Fremdsprachendidaktik und Museumspädagogik: empirische Untersuchungen am Beispiel von Kunstmuseen
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Titel: Fremdsprachendidaktik und Museumspädagogik
Autor: Marx, Carola
Jahr: 2008
Inhaltsverzeichnis
Einleitung 13
I Theoretische Vorüberlegungen
1 Kunstmuseen als Bildungsinstitutionen 21
1.1 Die Entwicklung der Berliner Museumsinsel als
Bildungsinstitution 22
1.2 Aktuelle gesellschaftliche Bedingungen und
Anforderungen an Museen 36
1.3 Überlegungen zum Konzept der Besucherorientierung 43
1.3.1 Museumspädagogik. Anmerkungen zu einem Begriff 50
1.3.2 Besucherorientierte Museumspädagogik 53
1.4 Zum Bildungsauftrag von Kunstmuseen 59
1.5 Bildung im Museum - ein nationales Konzept? 66
1.5.1 Die Bildungsarbeit an National Gallery und
Täte Modern, London 67
1.5.2 Die Bildungsarbeit am Musee du Louvre, Paris 72
1.6 Zusammenfassung 77
2 Besucherstruktur und Vermittlungsangebote der
ausgewählten Museen 79
2.1 Statistische Daten zu den Besuchern von Kunstmuseen 80
2.2 Statistische Daten zu den ausgewählten Museen 83
2.2.1 Zur Besucherstruktur in der Alten Nationalgalerie 85
5
2.2.2 Zur Besucherstruktur in der Gemäldegalerie am
Kulturforum 89
2.3 Fazit der Besucherbefragungen 93
2.4 Das Referat Museumspädagogik an den Staatlichen
Museen zu Berlin 95
2.4.1 Die Entwicklung der Museumspädagogik an den
Staatlichen Museen zu Berlin (Ost) 96
2.4.2 Die Entwicklung der Museumspädagogik an den
Staatlichen Museen Preußischer
Kulturbesitz Berlin (West) 104
2.5 Vergleich der Entwicklungen in Berlin
(Ost) und (West) 111
2.6 Zur aktuellen Situation der Museumspädagogik an den
Staatlichen Museen Berlin 113
2.7 Zusammenfassung 119
3 Fremdsprachenunterricht als Kulturunterricht 121
3.1 Lifelong Learning. Zu den gesellschaftlichen
Bedingungen für Bildungskonzepte 122
3.2 Fremdsprachenlernen im Kontext von lifelong learning.
Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen
und das Europäische Sprachenportfolio 131
3.2.1 Schlüsselkompetenzen; Kommunikative und
interkulturelle Kompetenz 136
3.2.2 Zum Kulturbegriff im Rahmen des DaF-Unterrichts 142
3.2.3 Einige Überlegungen zur Praxis interkulturellen Lernens 145
6
3.3 Interkulturelles Lernen durch einer Auseinandersetzung
mit Texten: interkulturelle Literaturdidaktik 148
3.4 Zum Einsatz visueller Medien im
Fremdsprachenunterricht 151
3.5 Bildende Kunst als Gegenstand des
Fremdsprachenunterrichts 156
3.6 Historischer Rückblick. Funktionen von Kunstbildern
im Fremdsprachenunterricht 161
3.7 Didaktische Ansätze zum Umgang mit bildender Kunst 166
3.7.1 Bilder als Schlüssel zur Fremdkultur 166
3.7.2 Kunstbilder als Auslöser prozessorientierten Lernens 173
3.7.3 Vergleich der Ansätze und Fazit 179
3.8 Beyond the classroom. Fremdsprachenlernen an Lernorten
außerhalb der Schule 182
3.9 Zusammenfassung 190
4 Ansätze interkulturellen Lernens in Museen und
Projektbeispiele 192
4.1 Interkulturelle Museumspädagogik 192
4.2 Fremdsprachenlernen im Museum 199
4.2.1 Museumswerkstatt, München 199
4.2.2 lernort-deutsch-im-museum, Heimatmuseum Berlin
Wedding 202
4.2.3 Volkshochschule Offenbach, Museen der Umgebung 203
4.2.4 Integrationsprojekt im Textilmuseum in Jyväskyla,
Finnland 204
7
4.2.5 lemort-deutsch-im-museum, Basel 204
4.2.6 DaF im Museum für Studierende 206
4.3 Fazit: Ziele der Fremdsprachenvermittlung in Museen 207
4.4 Zusammenfassung 210
5 Das Konzept von Deutsch lernen vor Bildern
(Gemäldegalerie, Alte Nationalgalerie, Das MoMA
in Berlin) 211
5.1 Angebotsformen und Rahmenbedingungen 211
5.2 Museumspädagogische und fremdsprachendidaktische
Zielsetzungen in Kursen, Einzelveranstaltungen und
Fortbildungen 213
5.3 Didaktische Grundprinzipien: Handlungsorientierung und
Lernerautonomie 216
5.4 Interkulturelle ästhetische Erziehung anhand von
existenziellen Themen 218
5.5 Themen und Inhalte der Veranstaltungen 220
5.6 Aufgaben-und Übungstypologie 226
5.7 Zusammenfassung 237
6 Untersuchungsansätze zu Lernprozessen in Museen 239
6.1 Zu den Forschungsinteressen an Lernprozessen
in Museen 239
6.2 Schule und Museum 241
6.3 Soziologische Untersuchungen zu den
Lernerfahrungen von Einzelbesuchern 244
8
6.4 Erlebnisorientiertes Lernen.
Eine freizeitwissenschaftliche Perspektive 247
6.5 Das kontextuelle Lernmodell
(contextual model oflearning) 251
6.5.1 Der persönliche Kontext
(personal context) 253
6.5.2 Der soziokulturelle Kontext
(sociocultural context) 254
6.5.3 Der räumlich-gestalterische Kontext
(physical context) 255
6.5.4 Zum Lernbegriff von Falk und Dierking 256
6.6 Kritische Einschätzung und Anwendung für den
spezifischen Untersuchungsfall 260
6.7 Zusammenfassung 264
II Deutsch lernen vor Bildern. Empirische Untersuchung
7 Untersuchungsgegenstand 267
7.1 Arbeitshypothesen 269
7.2 Methodik der Untersuchung 273
7.3 Quantitatives Vorgehen 275
7.3.1 Gütekriterien quantitativer Forschung 276
7.3.2 Der Fragebogen 277
7.3.3 Die schriftliche Befragung 282
7.4 Qualitatives Vorgehen 284
7.4.1 Gütekriterien qualitativer Forschung 286
9
7.4.2 Das Leitfadeninterview. Charakteristika,
Ablauf, Probleme 287
7.4.3 Das problemzentrierte Interview 291
8 Zugang zum Untersuchungsfeld 296
8.1 Zur Auswahl der Museen und der Ausstellung 296
8.1.1 Gemäldegalerie 297
8.1.2 Alte Nationalgalerie 298
8.1.3 Das MoMA in Berlin 299
8.2 Auswahl der Interviewpartner 301
8.3 Entwicklung der Interviewleitfäden 304
8.4 Untersuchungszeitraum 305
8.5 Transkription und Gesprächsprotokolle 305
8.6 Allgemeines zum Ablauf der Untersuchung 306
8.7 Auswertung des Postscriptums 306
8.8 Auswertungsverfahren 308
8.8.1 Qualitative Inhaltsanalyse 308
8.8.2 Kodierung der Interviews 310
9 Auswertung der Untersuchungsergebnisse 313
9.1 Auswertung der quantitativen Untersuchungsergebnisse 313
9.2 Auswertung der qualitativen Untersuchung 329
9.2.1 Auswertung der strukturellen Daten (Interviews
Kursteilnehmer) 329
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9.2.2 Auswertung der Aussagen der Kursteilnehmer 330
9.2.3 Auswertung der strukturellen Daten (Interviews DaF-
Dozentinnen und Museumspädagogin) 342
9.2.4 Auswertung der Interviewaussagen 344
9.3 Diskussion der Arbeitshypothesen 356
9.4 Resümee und Ausblick 383
Anhang
Aufgabenstellungen
(Gemäldegalerie und Alten Nationalgalerie) 393
Aufgabenstellungen (Das MoMA in Berlin) 405
Ausgewählte Lernertexte 409
Fragebogen I 433
Fragebogen II 438
Interviewleitfaden 443
Transkriptionsregeln 453
Kodierleitfäden 455
Kodierte Interviews 462
Literaturverzeichnis 489
Danksagung 515
11 |
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