Lebenslanges Lernen in der Europäischen Union: Adaptation des Lifelong-Learning-Konzepts der Europäischen Union in Deutschland und Ungarn
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS VORWORT (PROF. DR. URSULA SAUER-SCHIFFER) 9 1 .
EINLEITUNG 11 1.1. *LEBENSLANGES LERNEN IN DER EUROPAEISCHEN UNION,
DEUTSCHLAND UND UNGARN 11 1.2. DEFINITIONEN UND TERMINOLOGISCHE
VARIANTEN 17 1.3. *LEBENSLANGES LERNEN ALS BILDUNGSPOLITISCHES KONZEPT
20 1.4. FRAGESTELLUNG UND ZIELSETZUNG DER UNTERSUCHUNG 33 1.5.
METHODISCHES VORGEHEN UND AUFBAU DER ARBEIT 38 2. ANLAGE UND METHODEN
DER UNTERSUCHUNG 41 2.1. FORSCHUNGSDESIGN 41 2.1.1. RAEUMLICHE
EINGRENZUNG DER UNTERSUCHUNG UND AUSWAHL DER LAENDER 41 2.1.2. ZEITRAUM
UND BEREICH DER UNTERSUCHUNG 46 2.1.3. THEMATISIERUNG DER
DARSTELLUNGSPERSPEKTIVE 48 2.2. ANGEWANDTE METHODEN 50 2.2.1. VERFAHREN
ZUR DATENERHEBUNG 50 2.2.2. METHODEN DER AUSWERTUNG 52 2.2.2.1. DAS
HERMENEUTISCH-ANALYTISCHE VERFAHREN DER DOKUMENTENAUSWERTUNG 52 2.2.2.2.
DER INTERNATIONALE VERGLEICH 55 2.2.2.3. KOMPONENTEN DES TERTIUM
COMPARATIONIS 59 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/994462301 DIGITALISIERT DURCH INHALTSVERZEICHNIS 3. DAS
KONZEPT *LEBENSLANGES LERNEN IN DER EUROPAEISCHEN UNION UND DIE
RAHMENBEDINGUNGEN SEINER ADAPTATION IN DEUTSCHLAND UND UNGARN 63 3.1.
*LEBENSLANGES LERNEN IN DER EUROPAEISCHEN UNION 63 3.1.1. DIE
EUROPAEISCHE UNION ALS BILDUNGSPOLITISCHER AKTEUR 64 3.1.1.1.
BILDUNGSPOLITISCHE HANDLUNGSSTRATEGIEN DER EU 67 3.1.1.2. BETEILIGTE
ORGANE UND INSTITUTIONEN 69 3.1.2. DAS EUROPAEISCHE JAHR
LEBENSBEGLEITENDEN LERNENS 1996 .... 72 3.1.2.1. DAS WEISSBUCH WACHSTUM,
WETTBEWERBSFAEHIGKEIT, BESCHAEFTIGUNG. HERAUSFORDERUNGEN DER GEGENWART UND
WEGE INS 21. JAHRHUNDERT 76 3.1.2.2. DAS WEISSBUCH LEHREN UND LERNEN. AUF
DEM WEG ZUR KOGNITIVEN GESELLSCHAFT 78 3.1.3. DIE LISSABON-STRATEGIE UND
DIE OFFENE KOORDINIERUNGSMETHODE 2000 81 3.1.3.1. DAS MEMORANDUM UEBER
LEBENSLANGES LERNEN 85 3.1.3.2. DIE MITTEILUNG EINEN EUROPAEISCHEN RAUM
DES LEBENSLANGEN LERNENS SCHAFFEN 89 3.1.3.3. QUALITAETSINDIKATOREN FUR
LEBENSLANGES LERNEN 91 3.1.3.4. ANALYSE UND BEWERTUNG DER
LISSABON-STRATEGIE IM FORTSCHRITTSBERICHT DER WIM KOK-
EXPERTENKOMMISSION 95 3.1.4. AUSBLICK: EIN NEUBEGINN FUER DIE
LISSABON-STRATEGIE 2005 97 3.1.4.1. EMPFEHLUNG DES EUROPAEISCHEN
PARLAMENTS UND DES INHALTSVERZEICHNIS 3.2.2. BILDUNGSWESEN DER
AUSGEWAEHLTEN LAENDER 117 3.2.2.1. DAS BILDUNGSWESEN DER BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND 117 3.2.2.2. DAS BILDUNGSSYSTEM DER REPUBLIK UNGARN 124
3.2.3. ZUSAMMENFASSUNG UND VERGLEICH 133 4. LEBENSLANGES LERNEN IN DER
DEUTSCHEN UND UNGARISCHEN BILDUNGSPOLITIK 1996-2005: ANALYSE
AUSGEWAEHLTER BILDUNGSPOLITISCHER DOKUMENTE 147 4.1. AUSWAHL-UND
AUSWERTUNGSKRITERIEN DER DOKUMENTE 147 4.2. BILDUNGSPOLITISCHE DOKUMENTE
AUS DEM *EUROPAEISCHEN JAHR LEBENSBEGLEITENDEN LERNENS 151 4.2.1. DAS
LEBENSLANGE LERNEN. LEITLINIEN EINER MODERNEN BILDUNGSPOLITIK 151 4.2.2.
A MAGYAR KOEZOKTATAS TAVLATI FEJLESZTESENEK STRATEGIAJA 164 4.2.3.
ZUSAMMENFASSUNG UND VERGLEICH 182 4.3. DIE ERSTEN NATIONALEN
AKTIONSPROGRAMME ZUM *LEBENSLANGEN LERNEN 187 4.3.1. AKTIONSPROGRAMM
*LEBENSBEGLEITENDES LERNEN FUER ALLE .... 188 4.3.2.
HUMANEROEFORRAS-FEJLESZTES OPERATIV PROGRAM 199 4.3.3. ZUSAMMENFASSUNG
UND VERGLEICH 217 4.4. NATIONALE STRATEGIEN ZUR VERWIRKLICHUNG
LEBENSLANGEN LERNENS ... 221 4.4.1. STRATEGIE FUER LEBENSLANGES LERNEN IN
DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 221 4.4.2. A MAGYAR KOZTARSASAG
KORMANYANAK STRATEGIAJA AZ EGESZ ELETEN AT TARTO TANULASROL 234 4.4.3.
ZUSAMMENFASSUNG UND VERGLEICH 251 4.5 8 INHALTSVERZEICHNIS 5. RESUEMEE
273 6. AUSBLICK 285 LITERATURVERZEICHNIS 295 DANKSAGUNG 311
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