FEEL-KJ: Fragebogen zur Erhebung der Emotionsregulation bei Kindern und Jugendlichen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bern [u.a.]
Huber
2009
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| Ausgabe: | 2., aktualisierte und erg. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort .................................................................... 7
Vorwort zur 2., aktualisierten und ergänzten Auflage 8
1. FEEL-KJ im Überblick 9
3
2. Einleitung ............................................................ 11
3. Theoretische Grundlagen ............................................... 13
3.1 Emotion und Regulation................................................. 13
3.2 Bedeutung von Emotionsregulation für die Entwicklung .................. 14
3.3 Funktionalität der Emotionsregulation ................................. 15
3.4 Messung der Emotionsregulation........................................ 17
4. Beschreibung und Konstruktion des FEEL-KJ ............................. 19
4.1 Aufbau und Entwicklung des FEEL-KJ..................................... 19
4.2 Adaptivität der Emotionsregulationsstrategien ......................... 22
5. Testtheoretische Analyse des FEEL-KJ .................................. 25
5.1 Einflussfaktoren auf die Emotionsregulationsstrategien ................ 25
5.2 Objektivität .......................................................... 25
5.3 Reliabilität........................................................... 25
5.3.1 Interne Konsistenz ................................................. 25
5.3.2 Retest-Reliabilität................................................. 25
5.4 Validität.............................................................. 26
5.4.1 Inhaltsvalidität.................................................... 26
5.4.2 Konstruktvalidität ................................................. 26
5.4.2.1 Interkorrelationen................................................ 26
5.4.2.2 Faktorielle Struktur ............................................. 28
5.4.2.3 Differenzielle Validität.......................................... 28
5.4.3 Kriterienbezogene Validität ....................................... 30
5.4.3.1 Zusammenhang mit bestehenden Fragebogenverfahren.................. 30
5.4.3.2 Vorhersagevalidität .............................................. 31
5.4.3.3 Fremdbeurteilung durch die Eltern ............................... 32
5.5 Eichung ............................................................... 34
5.5.1 Die Eichstichprobe ................................................. 34
5.5.2 Verteilung der Fragebogenkennwerte ................................. 34
5.5.3 Standardmessfehler ................................................. 34
6. Anwendung des FEEL-KJ 37
6.1 Durchführung .......................................................... 37
6.2 Auswertung............................................................. 38
6.3 Interpretation ........................................................ 39
6.3.1 T-Werte ............................................................ 39
6.3.2 Prozentränge ....................................................... 39
6.3.3 Fehlende Werte...................................................... 44
6.3.4 Fallbeispiele....................................................... 44
Inhaltsverzeichnis
Literaturverzeichnis
Anhang A: Normtabellen
Anhang B: Tabellen zu den statistischen Kennwerten
tionsstrategien für die Emotionen Angst, Trauer und Wut.
Es werden folgende Adaptive Strategien erhoben:
Problemorientiertes Handeln; Zerstreuung; Stimmung anheben; Akzeptieren; Vergessen;
Umbewertung; Kognitives Problemlosen.
Als Maladaptive Strategien werden erfasst:
Auf geben; Aggressives Verhalten; Rückzug; Selbstabwertung; Perseveration.
Zusätzlich werden folgende Strategien, die keiner der zwei Sekundärskalen zugeordnet werden,
erhoben: Ausdruck; Soziale Unterstützung; Emotionskontrolle.
Die mit dem FEEL-KJ erfassten Kennwerte geben Hinweise auf das Risiko für die Entwicklung
psychopathologischer Auffälligkeit. Der FEEL-KJ ist nicht auf Störungsbilder beschränkt,
sondern berücksichtigt auch die psychosozialen Kompetenzen. Er kann deshalb ebenfalls zur
Erstellung eines Ressourcenprofils eingesetzt werden. Dieses kann sowohl in der Entwick-
lungs- wie auch in der klinischen Diagnostik als Indikator für mögliche präventive Maßnahmen
bzw. Interventionen verwendet werden.
Einsatzbereich
Kinder und Jugendliche im Alter von 10;0 bis 19;11 Jahren. Individual- und Gruppentest.
Psychotherapie, Erziehungsberatung, schulpsychologische Untersuchung; Primär- und Sekundär-
prävention; klinisch-psychologische und pädagogisch-psychologische Praxis und Forschung.
Inhalt
Manual
10 Fragebogen
10 Auswertebogen I
10 Auswertebogen II
10 Profilbogen
2 Auswerteschablonen
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