Holdings: Hörgeschädigte Kinder im Kindergarten

Hörgeschädigte Kinder im Kindergarten: ein Ratgeber für den Gruppenalltag

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Bibliographic Details
Main Author:	Batliner, Gisela (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	München [u.a.] Reinhardt 2009
Edition:	2., überarb. Aufl.
Series:	Kindergarten
Subjects:	Integrative Erziehung Hörschädigung Kindertagesstätte Kindergarten Hörgeschädigtenpädagogik Kindergartenpädagogik Vorschulkind Ratgeber
Online Access:	Inhaltsverzeichnis
Item Description:	3. Aufl. u.d.T.: Batliner, Gisela: Kinder mit Hörgerät und Cochlea Implantat in der Kita
Physical Description:	101 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	9783497021154

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adam_text	INHALT EINLEITUNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2 WARUM ENTSCHEIDEN SICH ELTERN HOERGESCHAEDIGTER KINDER FUER DEN REGEL- ODER INTEGRATIVKINDERGARTEN UND WELCHE ALTERNATIVEN GIBT ES? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 10 3 GUT HOEREN - SCHLECHT HOEREN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 15 3.1 WIE HOEREN WIR, WENN WIR NORMAL HOEREN? 15 3.2 WELCHE HOERSTOERUNGEN GIBT ES UND WIE KANN MAN SIE BEHANDELN? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 18 3.3 WELCHE AUSWIRKUNGEN HABEN DIE EINZELNEN HOERSTOERUNGEN? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 23 3.4 WIE KANN EINE HOERSTOERUNG FESTGESTELLT WERDEN? . . . . . . . . .. 25 4 WAS MUSS ICH ZUR TECHNIK WISSEN? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 32 4.1 DAS HOERGERAET. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 32 4.2 DAS COCHLEA IMPLANTAT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 36 4.3 DIE DRAHTLOSE MIKROFONANLAGE (FM-ANLAGE) . . . . . . . . . . . .. 40 4.4 KLEINE PANNENHILFE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 41 4.5 WELCHE 5ICHERHEITSREGELN MUESSEN BEACHTET WERDEN? . . . . . .. 43 4.6 DIE RAUMAKUSTIK UND LAERMREDUZIERUNG - 50 HOEREN ALLE IN DER GRUPPE ENTSPANNTER. . . . . . . . . . . . . . . .. 45 5 WIE SIEHT DIE HOERGERICHTETE FOERDERUNG DER KINDER IN DER FAMILIE AUS? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 48 6 DIE ERSTE ZEIT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 53 6.1 TIPPS ZUR EINGEWOEHNUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 53 5 6.2 SOLLEN GESCHWISTER IN DIE GLEICHE GRUPPE AUFGENOMMEN WERDEN? 57 7 WELCHE SPEZIELLEN ASPEKTE IN DER ELTERNARBEIT MUESSEN BEACHTET WERDEN? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 59 8 WIE VERSTEHEN WIRUNSAM BESTEN? 65 8.1 IM DIALOG : 65 8.2 IM GARTEN, BEIM AUSFLUG, IM FREISPIEL UND BEIM ROLLENSPIEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 67 8.3 IM STUHL KREIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 69 8.4 WAS TUN, WENN ES SCHWIERIG WIRD MIT DER VERSTAENDIGUNG? .. 72 9 WODURCH KANN ICH DAS KIND IN DER GRUPPE FOERDERN UND WIRD SPEZIELLES MATERIAL BENOETIGT? 75 10 FORMALITAETEN UND SCHREIBARBEITEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 78 10.1 BEISPIELE FUER INTEGRATIONSFORMEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 78 10.2 ANTRAGSWEGE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 80 10.3 ENTWICKLUNGSBERICHTE UND FOERDERPLAENE. . . . . . . . . . . . . . . .. 80 11 DIE ZUSAMMENARBEIT MIT DEN FACHLEUTEN. . . . . . . . . . . . . . .. 84 SCHLUSS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 91 DANKSAGUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 92 ANHANG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 93 FACHBEGRIFFE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 93 LITERATUR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 98 BUECHER ZUM WEITERLESEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 99 ADRESSEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 100 6
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