Pädagogische Anforderungen an das Lernhandeln im E-Learning: Dimensionen von Selbstlernkompetenz
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| Published: |
Hamburg
Kovač
2009
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16 |
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| Online Access: | Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Inhaltsverzeichnis
Vorwort ........................................................................................1
KAPITELI:
ElNLEITONGürroZlELBESTIMfflfüNG........................................... 3
1. Forschungsbedarf und Ziel dieser Arbeit....................................................8
2. Ausgangslage und Forschungsbedarf.........................................................9
2.1. Forschungsüberblick.....................................................................................12
2.1.1. Medienwirkungsforschung.....................................................................14
2.1.2. Lernendenorientierung...........................................................................15
2.1.3. Zusammenfassung Forschungsbedarf......................................................16
2.2. Gegenstand der Untersuchung......................................................................17
2.3. Zielbestimmung und Aufbau der Arbeit........................................................19
2.4. Zusammenfassung und Einordnung der Arbeit..............................................21
3. Forschungspraktisches Vorgehen...........................................................23
3.1. Forschungsperspektive..................................................................................23
3.2. Modellbildung..............................................................................................25
3.3. Empirische Untersuchung.............................................................................25
3.4. Terminologische Vorabbestimmung..............................................................29
3.4.1. Kompetenz............................................................................................29
3.4.2. E-Learning.............................................................................................30
3.4.3. Lernen, Lernende und Lehrende.............................................................31
3.4.4. Medien-Medium-Multimedia............................................................31
3.4.5. Didaktisches Design...............................................................................32
KAPITELU:
E-LEAHMNGIMGESEIXSCHAFrUCHENKONTEXT.........................33
1. Lernende und Umwelt.........·..............................................................34
2. Zielvorstellungen, Visionen und Vorbehalte zum Einsatz von E-Learning........36
2.1. Die Virtualisierang des Lernens....................................................................38
2.2. Die Ökonomisierang von Wissen, Lernen und Bildung.................................41
2.3. »Neues Lernen« mit »Neuen Technologien«!?................................................42
U
Inhalt
3
. E-Learning und dessen Bedeutung im gesellschaftlichen Zusammenhang.........45
3.1. Lebenslanges Lernen und Weiterbildung.......................................................46
3.2. Der Wandel der Lernkultur...........................................................................47
3.3. Die aktuelle Situation an Hochschulen
und in der betrieblichen Weiterbildung..........................................................49
3.3.1. Hochschulen..........................................................................................50
3.3.2. Betriebliche Weiterbildung.....................................................................51
4. Neue Medien - Neues Lernen - Neue Lerner?...........................................53
4.1. Anforderungen an die Aus-und Weiterbildung.............................................53
4.2. Anforderungen an die Lehrenden..................................................................55
4.3. Neue Anforderungen an die Lernenden.........................................................58
5. Zusammenfassung..............................................................................60
KAPITEL
Ш:
E-Learmng-
Lernen
-Selbstłernkompetenz:
Der aktuelle
Forschungsstand..............................................................61
1.
Е
-Learning
im pädagogischen Kontext....................................................62
1.1. Begriffsdefinition »E-Learning«.....................................................................63
1.2. Verhältnis von Lernen und Technik..............................................................65
1.2.1. Systematik des E-Learning.....................................................................68
1.2.2. Adaptivität und Interaktivität.................................................................71
1.2.2.1. Feedback.............................................................................72
1.2.2.2. Adaptivität................................................ ....... ................................74
1.2.3. Mediengestützte Lernumgebungen.........................................................76
1.3. Zusammenfassung........................................................................................81
2. Lernen und Didaktisches Design...........................................................82
2.1. Lemtheoretische Grundlagen........................................................................82
2.1.1. Behaviorismus........................................................................................82
2.1.2. Kognitivismus........................................................................................83
2.1.3. Konstruktivismus...................................................................................84
2.2. Selbstbestimmte Lernformen.........................................................................85
2.2.1. Die Bestimmung des »Selbst« in der Pädagogik.......................................87
2.2.2. Der Lernende zwischen Fremd-und Selbstbestimmung..........................90
2.2.3. Selbstreguliertes Lernen im E-Learning...................................................92
ПІ
Inhalt
2.3. Zusammenfassung........................................................................................96
2.4. Didaktisches Design.....................................................................................99
2.4.1. Elemente Didaktischen Designs im E-Learning.......................................99
2.4.2. Konzept des Didaktischen Designs.......................................................100
3. Forschungsstand und Untersuchungen zur Selbstlernkompetenz...................102
3.1. Der Kompetenzbegriff................................................................................103
3.1.1. Kompetenzforschung in der Pädagogik.................................................105
3.2. Modelle und Untersuchungen zur Selbstlernkompetenz...............................107
3.2.1. Die konstruktivistische Perspektive / KSL-SLK.....................................107
3.2.2. »Team-und Selbstlernkompetenzen «/TUSKO.....................................111
3.2.3. Die Metakognitive Perspektive.............................................................116
3.3. Forschungen mit Anteilen zur Selbstlernkompetenz....................................121
3.3.1. SIQUA................................................................................................121
3.3.2. »Lern wieder!«......................................................................................123
3.3.3. ICC......................................................................................................124
3.4. Zusammenfassung......................................................................................126
4. Modell der Kompetenzkategorien im E-Learning......................................128
4.1. Eingrenzung des
Kompetenzbegriflš
...........................................................128
4.2. Explikation der Kategorien von Lernhandlungen im E-Learning.................130
4.2.1. Medien (E-Learoing):...........................................................................130
4.2.2. Selbstreguliertes Lernen (E-Leaming).....................................................131
4.2.3. Didaktisches Design im E-Learning:.....................................................132
4.2.4. Das Modell »Selbstlernkompetenz im E-Learning«................................135
4.3. Empirische Überprüfbarkeit des Modells und dessen Möglichkeiten zur
Förderung von Selbstlernkompetenzen........................................................136
4.3.1. Lemziele abgrenzen und definieren......................................................138
4.3.2. Lerninhalte auswählen und ordnen.......................................................140
4.3.3. Lernmethoden aneignen, auswählen und anwenden (Lernstrategien)... 141
4.3.4. Medien gezielt nutzen..........................................................................143
4.3.5. Lernabläufe planen, organisieren und kontrollieren...............................145
4.3.6. Motivation und Emotionen leraforderlich gestalten...............................146
4.3.7. Lernerfolg prüfen und messen...............................................................148
4.3.8. Nachfragen stellen................................................................................150
4.3.9. Einschätzen des Lernprozesses.............................................................152
ІШ
Inhalt_________________________________________________________________________
KAPITEL IV: Empirische Studie »SelbstleenkompetenzenimE-Learning«.. 155
1. Methodendisknssion..........................................................................156
1.1.
Exploration
................................................................................................159
1.2. Triangulation..............................................................................................160
1.2.1. Qualitative Befragung...........................................................................164
1.2.1.1. Diskussion der Methode Online-Befragung...........................................164
1.2.1.2. Das Online-Interview...........................................................................167
1.2.1.3. Begründung für die Nutzung des Online-Interviews..............................169
1.2.2.
Multidimensionale
Skalierung..............................................................170
1.2.2.1. Begründung des Einsatzes der MDS.....................................................171
1.2.2.2. Methodische Beschreibung der MDS....................................................173
1.2.3. Zusammenschluss in der GroundedTheory..........................................177
2. Forschungsdesign.............................................................................178
2.1. Forschungsintentionen................................................................................178
2.2. Konkretisierung des Untersuchungsgegenstandes........................................179
2.3. Gezieltes Sample........................................................................................181
2.4. Erhebungsmethode.....................................................................................182
2.4.1. Leitfadengestütztes Online-Interview....................................................182
2.4.2. Objekte der MDS.................................................................................183
3. Die Datenerhebung...........................................................................184
3.1. Gestaltung des leitfadengestützten Online-Interviews..................................185
3.1.1. Kriterien der Leitfadengestaltung..........................................................186
3.1.2. Erläuterung zum Fragenaufbau des Leitfadens......................................188
3.1.2.1. Komplex 1: Auftakt..............................................................................188
3.1.2.2. Komplex 2: Lernerfahrungen.................................. ............. ...............189
3.1.2.3. Komplex 3: Lernziele (Aktivitätskategorie 1)........................................191
3.1.2.4. Komplex 4; Lerninhalte (Aktivitätskategorie 2).....................................191
3.1.2.5. Komplex 5: Lernmethoden (Aktivitätskategorie 3).................................192
3.1.2.6. Komplex 6: Mediennutzung (Aktivitätskategorie 4)..............................193
3.1.2.7. Komplex 7: Lernerfolg (Aktivitätskategorie 5).......................................193
3.1.2.8. Komplex 8: Lernablauf (Aktivitätskategorie 6)......................................194
3.1.2.9. Komplex 9: Motivation (Aktivitätskategorie 7).....................................194
3.1.2.10. Komplex 10: Lernprozess einschätzen (Aktivitätskategorie 8)...............195
3.1.2.11. Komplex 11: Nachfragen statten (Aktivitätskategorie 9).....................195
3.1.2.12. Komplex 12: Abschluss........................................................................195
3.1.2.13. Befragungsinstrumente der MDS..........................................................196
IV!
Inhalt
KAPITEL
V:
Auswertung und Untersuchungsergebnisse........................197
1. Beschreibung der Datenmenge.............................................................199
1.1. Personenstruktur und Erhebungszeitraum...................................................199
1.2. Die Interviewsituation................................................................................200
1.3. Diskussion zur Datenmenge.......................................................................203
2. Darstellung der Ergebnisse der Multidimensionalen Skalierung...................203
2.1. Vorgehens-und Auswertungsmethode der MDS.........................................204
2.1.1. Messung der Ähnlichkeiten..................................................................204
2.1.2. Ermittlung der Distanzen.....................................................................206
2.1.3. Ermittlung der Konfiguration...............................................................210
2.1.4. Zusammenfassung................................................................................213
2.1.5. Diskussion und Fehlerbetrachtung........................................................214
3. Darstellung der Ergebnisse der qualitativen Befragung..............................216
3.1. Die Codierung............................................................................................216
3.2. Ergebnisse Teil
I
(Komplex 2):
Е
-Learning
aus Sicht der Lernenden............217
3.2.1. Individuelle Definitionen von E-Leaming.............................................218
3.2.2. Bandbreite der absolvierten Kurse im E-Learning..................................220
3.2.3. Lernerfahrungen..................................................................................224
3.2.4. Fazit....................................................................................................228
3.3. Ergebnisse Teil
II:
Die Kompetenzkategorien..............................................230
3.3.1. Lernziele (Aktivitätskategorie 1)...........................................................231
3.3.2. Lerninhalte (Aktivitätskategorie 2)........................................................238
3.3.3. Lernmethoden (Aktivitätskategorie 3)...................................................242
3.3.4. Mediennutzung (Aktivitätskategorie 4).................................................250
3.3.5. Lernerfolg (Aktivitätskategorie 5).........................................................254
3.3.6. Lernablauf (Aktivitätskategorie 6).........................................................259
3.3.7. Motivation (Aktivitätskategorie 7)........................................................264
3.3.8. Einschätzung des eigenen Lernprozesses (Aktivitätskategorie 8)...........270
3.3.9. Nachfragen (Aktivitätskategorie 9)........................................................279
3.3.10.
Е
-Learning
im Resümee der Befragten..................................................283
3.3.11. Fazit....................................................................................................286
3.3.11.1. Selbstlernkompetenzen im
Е
-Learning:
Die Aktivitätskategorien..........287
3.3.11.2. Selbsüernkompetenzen im
Е
-Learning:
Individuelles Lernhandeln.......292
IV
Inhalt
3.4. Triangulaüve Ergebnisse im Zusammenschluss mit der MDS......................296
3.4.1. Individuelle Wahrnehimmgsräume.......................................................297
3.4.1.1. Darstellung MDS der mediengewandten Lernenden.............................299
3.4.1.2.
DarsteËung
MDS
der lerngewandten Lernenden...................................301
3.4.1.3.
DarsteËung MDS
der kommunikationsgewandten Lernenden...............303
3.4.1.4. Darstellung MDS der anforderungsgewandten Lernenden.....................305
3.4.2. Zusammenfassung................................................................................307
4. Fazit.............................................................................................307
KAPITEL
VI:
Ergebnisse und Forschungsausblick..................................309
1. Ergebnisdiskussion............................................................................309
1.1. Die Ebene gesellschaftlicher Praxis.............................................................309
1.2. Die Ebene individueller Lernhandlungen....................................................310
1.3. Pädagogische Ebene...................................................................................311
2. Zusammenfassung und Forschungsausblick.............................................315
Literaturverzeichnis..........................................................................319
Abbildungsverzeichnis........................................................................334
Tabellenverzeichnis............................................................................335
VII
|
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| author | Heidenreich, Susanne |
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