Unterricht weiterentwickeln und beurteilen: allgemeine Didaktik für Schulleitungen
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Oldenbourg
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INHALT
2.1 ARBEIT AN DER *PERSOENLICHEN THEORIE GUTEN UNTERRICHTS 7
2.2 DIDAKTIK ALS THEORIE, ALS EMPIRIE UND PRAGMATIK 11
3.1 WAS IST UNTERRICHT? 17
3.2 GRUNDDIMENSIONEN DIDAKTISCHEN HANDELNS DAS DIDAKTISCHE SECHSECK 25
3.3 NEUE AUFGABENKULTUR? 38
3.4 ANGEBOTS-NUTZUNGSMODELL ZUR ERKLAERUNG UNTERRICHTLICHEN LERNERFOLGS
43
3.5 ZUSAMMENFASSUNG: DREI-ETAGEN-HAUS 52
4.1 VERORTUNG IM QUALITAETSDREIECK VON THOMAS RIECKE-BAULECKE 55
4.2 ARBEITSDEFINITION *GUTER UNTERRICHT 56
4.3 ZEHNERKATALOG 59
4.4 LANGFASSUNG DES ZEHNERKATALOGS 66
4.5 THEORIERAHMEN 82
5.1 BEGRIFFSKLAERUNGEN 87
5.2 WAS WISSEN WIR UEBER ERFOLGREICHE UNTERRICHTSENTWICKLUNG? 96
5.3 SKIZZE EINER THEORIE DER UNTERRICHTSENTWICKLUNG 105
5.4 EINE RISKANTE EMPFEHLUNG: ENTWICKLUNG VON UNTERRICHTSSTANDARDS...
110
5.5 DER ANTEIL DER SCHULLEITUNG AN DER UNTERRICHTSENTWICKLUNG 117
LITERATUR 121
AUTOREN/VORSCHAU 133
BEREITS ERSCHIENENE HANDBUECHER 134
SCHULMANAGEMENT-HANDBUCH 132 3
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