Einführung und Evaluation einer multimedialen Lern- und Lehrumgebung in der universitären Ausbildung: Empirische Vergleichsstudien zur Veranstaltungsform
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Hamburg
Kovac
2009
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Titel: Einführung und Evaluation einer multimedialen Lern- und Lehrumgebung in der universitären Ausbildu
Autor: Schröter, Thomas
Jahr: 2009
INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG.11
1.1 Einführung und aktueller Bezug.11
1.2 Zusammenfassung.12
2 JÜNGERE ENTWICKLUNG DER LERN- UND
LEHRKULTUREN.15
2.1 Aktuelle Lernformen (Auszug).18
2.1.1 Selbstgesteuertes Lernen.19
2.1.2 Informelles Lernen.22
2.1.3 Kooperatives selbstgesteuertes Lernen (mit neuen Medien).23
2.2 Lernen durch und mit neuen Medien - Anforderungen und
Veränderungen.24
2.2.1 Definition „E-Leaming".26
2.2.2 Blended Learning.29
2.2.3 Anforderungen/ neue Rollen für Lehrende und Lernende.30
2.2.4 Ausblick.32
3 UNIVERSITÄRE AUSBILDUNG IM WANDEL.33
3.1 (Hochschul-JBildung im Informationszeitalter.33
3.2 Deutschland im internationalen Vergleich.34
3.2.1 E-Learning an deutschen Hochschulen.36
3.2.2 Projekte zur virtuellen Universität in Deutschland.40
3.2.3 Virtuelle Lernplattformen — ein Blick in andere Länder.45
3.3 Entwicklung und Perspektiven virtueller Universitäten.47
3.3.1 Lehr- und Lernkultur für virtuelle Bildung.48
3.3.2 Didaktik multimedialer Lernumgebungen.48
3.3.3 (Aus-)Wirkung von E-Learning.50
4 DAS AKM-NET - EINE MULTIMEDIALE LERN- UND
LEHRUMGEBUNG.55
4.1 Anforderungen und Ziele.55
4.1.1 Das AKM-NET als „vernetzendes Medium".56
4.1.2 Umsetzung im Blended Learning Ansatz.64
4.1.3 Seminarform: AKM-NET Selbstorganisiertes Lernen (SOL).65
4.1.4 Vorlesungsform: Multimediale Präsentation und Verfügbarkeit.67
4.1.5 Erfahrungen und Ausblick.68
4.2 Vergleich mit anderen Veranstaltungsformen.69
5 QUALITÄTSMESSUNG IN DER UNIVERSITÄREN LEHRE. 71
5.1 Evaluation und Evaluationsforschung.71
5.2 Lehr- und Lehrveranstaltungsevaluation im Hochschulumfeld.72
5.3 Voraussetzungen zur Evaluation von Lehre.73
5.3.1 Kriterien für gute Lehre.73
5.3.2 Vorgehen zur Erfassung guter Lehre.74
5.3.3 Studentische Beurteilungen zur Lehre.75
5.4 Multifaktorielles Modell der Lehrveranstaltungsqualität (HILVE)_78
5.4.1 Grundstruktur des multifaktoriellen Modells.78
5.4.2 Skalen zu den Bedingungsfaktoren und der Zielgröße.80
5.4.3 Evaluation besonderer Instruktionsformen nach Rindermann.81
5.5 Evaluation von E-Learning und Blended Learning.82
6 EVALUATION ZUM WIRKUNGSGRAD NEUER MEDIEN /
VERSCHIEDENER LEHRFORMEN.87
6.1 Grundlegender Untersuchungsansatz.87
6.1.1 Evaluationsinstrumente.87
6.1.2 Anforderungen für Vergleichsstudien.89
6.1.3 Bedeutung äußerer Einflussfaktoren.89
6.2 Fragestellungen zur Evaluation (Forschungsgegenstand).90
6.2.1 Forschungsgegenstand der empirischen Untersuchung.90
6.2.2 Ergänzung der Fragestellungen.90
7 UNTERSUCHUNGSMETHODIK.91
7.1 Untersuchungsplan.91
7.2 Durchführung.92
7.2.1 Seminartypen und Dozenten.92
7.2.2 Ergänzende Evaluation der begleitenden Vorlesung.93
7.3 Messinstrumente.94
7.3.1 Erweiterung derHILVE-ll Dimensionen.94
7.3.2 Wiederholte Datenerfassung.95
7.3.3 Bogenanpassung zur Vorlesungsevaluation.95
7.4 Verfügbare Daten und Datenqualität.95
7.4.1 Beschreibung der Stichproben.95
7.4.2 Abgleich der Stichproben.96
7.4.3 Datenkonsistenz.97
7.4.4 Datenvollständigkeit.97
7.4.5 Datentransformation.98
8 AUSWERTUNG.99
8.1 Auswertungsmodell.99
8.2 Auswertungsverfahren.100
8.3 Auswertung der Daten.101
8.3.1 Schritt I: ANOVA der Beurteilungsitems.102
8.3.2 Schritt II: Hauptkomponentenanalyse der Beurteilungsitems für
Zeitpunkt B.109
8.3.3 Schritt III: ANOVA der Beurteilungsfaktoren.112
8.3.4 Schritt IV: Hauptkomponentenanalyse der Items zu
Rahmenbedingungen u. persönlichen Merkmalseigenschaften. 115
8.3.5 Schritt V: ANCOVA der gemittelten Gesamtbeurteilung.117
8.3.6 Schritt VI: MANCOVA der Beurteilungsfaktoren.120
8.3.7 Schritt VII: Korrespondierende ANCOVA-Analysen.123
8.3.8 Ergänzende Selbsteinschätzung der Dozenten.131
8.3.9 Ergänzende Betrachtung zur begleitenden Vorlesung.134
9 DISKUSSION DER ERGEBNISSE UND AUSBLICK.139
9.1 Aspekte und Ursachen der Veranstaltungsbeurteilung.139
9.1.1 Differenzierte Betrachtung der Gesamtbeurteilung.139
9.1.2 Analyse der Unterschiede der Veranstaltungsformen.140
9.2 Veranstaltungsbeurteilung als Produkt-Qualität.141
9.2.1 Was macht gute Veranstaltungen aus?.141
9.2.2 Perspektiven durch den Einsatz neuer Medien.142
9.3 Anforderungen zum Vergleich von Veranstaltungsformen.143
9.4 Perspektiven zum Einsatz neuer Medien in der Hochschulehre.144
ABBILDUNGSVERZEICHNIS.147
TABELLENVERZEICHNIS.149
LITERATURVERZEICHNIS.151
ANLAGE A.163
ANLAGE B.165
ANLAGE C.169
ANLAGE D.177
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