Pour une didactique professionnelle de l'enseignement:
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Rennes
Presses Univ. de Rennes
2009
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| Series: | Paideia
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| adam_text | TABLE DES MATIERES PREFACE OE MARGUERITE ALTET 9 JNTRODUCTLON 13
PREMIERE PARTIE LES FONOEMENTS EPISTEMOLOGJQUES OE LA OLDACTLQUE
PROFESSIONNELLE CHAPITRE 1 PARLER L EXPERIENCE POUR LA COMPRENDRE 23
APPRENDRE DE L EXPERIENCE A PARTIR DES TRACES OBJECTIVES DE L ACTIVITE
25 LE DEPASSEMENT DE I EXPERIENCE VECUE : LE PASSAGE PAR UNE REDUCTION
CONCEPTUELLE 27 DES SITUATIONS DYNAMIQUES COMPLEXES 28 DES PROCESSUS
COGNITIFS 30 LA NEGOCIATION INTERSUBJECTIVE DES PLACES 31 LE DEPASSEMENT
DE L EXPERIENCE VECUE PAR L INTERPRETATION 32 CHAPITRE 2 UNE APPROCI-IE
COMPREHENSIVE DES PRATIQUES ENSEIGNANTES 35 PREMIER EXEMPLE : LA PRISE
EN CHARGE D UN ELEVE EN DIFFICULTE EN LECTURE 36 DEUXIEME EXEMPLE : LA
GESTION DE LA RELATION D AIDE DANS LA CLASSE 38 PREMIER EXEMPLE : CE QUE
DISENT LES PROFESSIONNELS APROPOS DE LA PRISE EN CHARGE DE L ELEVE EN
DIFFICULTE 41 DEUXIEME EXEMPLE : CE QUE DISENT LES PROFESSIONNELS
APROPOS DE LA GESTION DE JA RELATION D AIDE .43 LES ENJEUX D UNE TEILE
APPROCHE 44 243 POUR UNE OIDACTIQUE PROFESSIONNELLE OE I.:ENSEIGNEMENT
CHAPITRE 3 POUR COMPRENDRE L ACTIVITE ENSEIGNANTE, RIEN OE PLUS PRATIQUE
QU UNE BONNE THEORIE .47 UNE PERSPECTIVE SOCIO-CONSTRUCTIVISTE 49 UNE
THEORIE DU DEVELOPPEMENT : LA THEORIE DE PIAGET 50 LA THEORIE DEJEAN
PIAGET EST UNE THEORIE OPERATOIRE DE LA CONNAISSANEE 52 LA THEORIE DE
GERARD VERGNAUD 5 4 LE PROLONGEMENT DE LA THEORIE DE G. VERGNAUD PAR P
PASTRE 57 UNE PREMIERE TRANSPOSITION DE CES PERSPECTIVES THEORIQUES DANS
LES SITUATIONS PROFESSIONNELLES IMPLIQUANT DES INTERACTIONS ENTRE
HUMAINS 59 DEUXIBNE PARTIE LA PRISE EN COMPTE OE LA SUBJECTIVITE OE LA
PERSONNE EN SITUATION PROFESSIONNELLE CHAPITRE 4 LE FACE A FACE
ENSEIGNANT-ELEVE : DES ENJEUX INTERSUBJECTIFS 63 ~APPROCHE DE VYGOTSKI :
UNE APPROCHE HISTORICO-SOCIALE DU DEVELOPPEMENT DU PSYCHISME HUMAIN 63
LA LOIFONDAMENTALE DU DEVELOPPEMENT DES PROEESSUS SUPERIEURS 64 UNE
CONEEPTION DE LA CONSDENEE 67 SYNTHESE 67 LA PERSPECTIVE DEVELOPPEE PAR
Y. CLOT. 68 LAETIVITE DU SUJET 68 LA NOTION D ACTIVITE DANS UNE
PERSPEETIVE HISTORICO-SODALE 71 DISTINCTION WEHE PRESERITE, AETIVITE
REELLE 72 RALE DE LA SUBJECTIVITE EHEZ Y. CLOT 74 SYNTHESE 75 CHAPITRE 5
RIDENTITE AU TRA VAIL. 77 IDENTITE PROFESSIONNELLE 77 LE DEVELOPPEMENT
DE L IDENTITE 78 LIDENTITE COMME PROEESSUS 80 LIDENTITE COMME FONCTION
83 RAPPORT DE LA NOTION D IDENTITE DANS L ANALYSE DES DIALOGUES 88
CHAPITRE 6 RLDENTLTE EN ACTE 89 LA POSITION DE PAROLE 89 LE
POSITIONNEMENT DU SUJET 91 244 TABLE DES MATIERES EXEM PIE 92 PREMIER
MOMENT CRITIQUE 92 DEUXIEME MOMENT CRITIQUE 93 TROISIEME MOMENT CRITIQUE
94 UNE CONCEPTION INTERACTIVE DE L IDENTITE PROFESSIONNELLE 95
L:IDENTITE EN ACTE 96 SYNTHESE L0 1 TROISIEME PARTIE UNE METHODOLOGIE
D ANALYSE DES ECHANGES ENTRE ENSEIGNANTS ET ELEVES : UNE MEDIATION DANS
LA CONCEPTUALLSATION DE LA SITUATION SCOLAIRE DANS LES DISPOSITIFS DE
CO-EXPLLCATION CHAPITRE 7 LA COMMUNICATION : UN DECALAGE ENTRE SAVOIR
FAIRE ET THEORIE .........*............................. 105 UN MODELE
DE LA COMMUNICATION 106 LE FONCTIONNEMENT DE LA POLITESSE 110 LA
POLITESSE POSITIVE 110 LA POLITESSE NEGATIVE 111 LA POLITESSE
OFF-RECORD I
*****.****.***************************************************..*.*****.*****.
***.***** 111 LA FACE NEGATIVE 112 LA FACE POSITIVE 112 LES RAPPORTS DE
PLACES 115 AU NIVEAU DE LAFORME DE L INTERACTION ET DE LA SEQUENCE 1L6
AU NIVEAU DE LA STRUCTURE DE L INTERACTION 116 AU NIVEAU DU CONTENU DE
L INTERACTION 117 L:USAGE DES DEICTIQUES POUF DESIGNER LES PERSONNES 119
UN SCHEMA DE ! INTERACTIVITE LANGAGIERE 119 CHAPITRE 8 LA PAROLE AU TRA
VAIL 123 UN NIVEAU MACRO », MICRO » ET INTERMEDIAIRE 126 AU TITRE
DES UNITES DIALOGALES 127 RINTERAETION 127 LA SEQUENCE OU L TPISODE 129
UCHANGE 129 AU TITRE DES UNITES MONOLOGALES 131 [INTERVENTION 131 245
POUR UNE DIOACTIQUE PROFESSIONNELLE OE I:ENSEIGNEMENT LACTE DE LANGAGE
131 CHAPITRE 9 LA MISE EN HISTOIRE DES ECHANGES 135 CORPUS PRELEVE EN
MILIEU SCOLAIRE ET PREMIER NIVEAU D ANALYSE 135 PREMIER NIVEAU: ANALYSE
D UNE CLASSE DE SITUATIONS 135 UN EXEMPLE D ANALYSE 138 QUATRIEME PARTIE
UNE COLLABORATION DANS I;ANALYSE ENTRE CHERCHEURS ET PRATICIENS : CREER
DES SITUATIONS FAVORLSANT UN DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS
POUR EUX-MEMES CHAPITRE 10 APPRENDRE A COMPRENORE : DES DISPOSITIFS DE
CO-EXPLICITATION 153 CONTRAT DE COMMUNICATION ET FORMAT DES ECHANGES 153
UNE DYNAMIQUE DANS LE DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES 155 LE STATUT DE LA
PAROLE DES ACTEURS DANS LE GROUPE DE TRAVAIL. 157 UNE REDPRODTE
TEMPORALITE, NARRATIVITE 158 UNE MISE EN INTRIGUE DE L ACTIVITE
PROFESSIONNELLE 160 DE LA MISE EN INTRIGUE SINGULIERE II: LA
CONSTRUCTION D UNE INTRIGUE COLLECTIVE 161 DE LA PREFIGURATION DE LA
PRATIQUE PROFESSIONNELLE A SA CONFIGURATION 162 LES TRAITS STRUCTURELS
DE L ACTION 162 LES MEDIATIONS SYMBOLIQUES 163 LE CARACTERE TEMPOREL DES
MEDIATIONS SYMBOLIQUES 165 LE PASSAGE D UNE CONFIGURATION D UNE PRATIQUE
PROFESSIONNELLE A SA REFIGURATION 166 UNE PROBLEMATIQUE DE LA TRACE 167
LA RECEPTION DE LA TRACE 168 UN ENTRECROISEMENT D UNE IDENTITE-EN-ACTE
ET D UNE IDENTITE PARLEE 169 CONCLUSION 170 CHAPITRE 11 REFLEXIVITE ET
OEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL.. 171 UNE EPISTEMOLOGIE DE L HOMME CAPABLE
» (RICREUR) ET DU SUJET CAPABLE » (RABARDEL) 171 LA REFLEXIVITE, OU
PLUS EXACTEMENT L ACTIVITE REFLEXIVE» SE CONSTRUIT ET SE REALISE EN
SITUATION D ACCOMPAGNEMENT : C EST UNE ACTIVITE LANGAGIERE CO-ELABOREE
AU SERVICE D UNE AUTRE ACTIVITE.. 175 ENTRE LA PREMIERE ET LA DERNIERE
ANALYSE DE SITUATIONS: LE CHEMINEMENT DES PROFESSIONNELS DES RASED 176
246 TABLE DES MATIERES LA PREMIERE ANALYSE COLLECTIVE 177 LA DEMIERE
SEANCE 183 THEMATIQUE DE L ACCOMPAGNEMENT 192 SYNTHESE 193 LE
CHEMINEMENT D UN PROFESSIONNEL DU CONSEIL DANS LA PRESENTATION D UN
ENTRETIEN AVEC UN ENSEIGNANT DEBUTANT.. 194 PREMIERE PRESENTATION PAR
PEIMFI D UNE CONDUITE D ENTRETIEN AVEC UNE PE 194 DEUXIEME PRESENTATION
PAR PEIMFI D UNE CONDUITE D ENTRETIEN AVEC UNE PE 197 TROISIEME
PRESENTATION PAR PEIMFI D UNE CONDUITE D ENTRETIEN AVEC UNE PE 199 CONCL
USION 20 1 CONCLUSION
..............................................................................
.........*............................. 203 POSTFACE DE PIERRE PASTRE
211 BIBLIOGRAPHIE
....*..*......................................................................
..................................... 217 ANNEXES 223 ENVOI. 249 247
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