De l'école de la médiocrité à l'école de l'excellence au Congo-Kinshasa:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Harmattan
2009
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| Schriftenreihe: | Études africaines
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| adam_text | Table des matières
Remerciements
.................................................................7
Préface
..........................................................................11
Ce que
Gratiën
Mokonzi m a appris
Introduction
........................... 15
CHAPITRE
I
..................
J^ ^ Ï. . .**. . . . . . .*. . .*. .*. .*. .* . . *.*. *. *.V.19
De l indépendance
1.
Des discours
................................................................................19
2.
La fête populaire
.........................................................................25
3.
Le contexte politique
..................................................................25
4.
De l alliance à la concurrence
.....................................................27
5.
Du bilan de l école coloniale
......................................................34
CHAPITRE
Π
.................................................................39
De la réforme de
1961
à la descente aux enfers de l école
1.
Des défis de l indépendance
.......................................................40
2.
Mission difficile
..........................................................................41
3.
Quelques retombées de la réforme de
1961................................44
4.
Pas de
rose
sans épines
...............................................................48
5.
La politisation du système scolaire
.............................................52
6.
Qui trop embrasse mal étreint
.....................................................56
CHAPITRE
Ш
................................................................61
De l école de la médiocrité
1.
Accès et équité
............................................................................61
2.
Efficacité interne du système
......................................................66
3.
Efficacité externe de l école
.......................................................68
4.
Niveau des élèves
........................................................................
5.
Le culte du diplôme
....................................................................
5
6.
La communication pédagogique
.................................................78
7.
Evaluation
...................................................................................83
8.
Corps enseignant
.........................................................................84
9.
Equipement des écoles
................................................................91
10.
Financement du système
...........................................................93
11.
Une inspection inefficace
..........................................................97
12.
Au-delà de l école, l analphabétisme
........................................98
13.
Tous furent frappés, mais tous ne furent pas morts
................101
CHAPITRE
IV
..............................................................105
À l école de l excellence
1.
De l excellence
.........................................................................105
2.
Une école du travail
..................................................................111
3.
À chacun sa chance
...................................................................114
4.
Au-delà de l école, l alphabétisation
........................................116
5.
Valorisation et renforcement de la carrière enseignante
...........118
6.
Exploitation de la pédagogie active et de l apprentissage
coopératif
......................................................................................124
7.
Un équipement adéquat
............................................................127
8.
Une inspection efficace
.............................................................127
9.
Financement conséquent
...........................................................130
10.
Une leçon tirée du système éducatif des pays émergeants
.....132
11.
Restauration de l éthique
........................................................134
12.
Recours à la recherche pédagogique
.......................................134
13.
Une éducation protectrice de l environnement
.......................135
14.
Chances de l école de l excellence
.........................................137
Conclusion
....................................................................139
Bibliographie
.................................................................143
Annexes
......................................................................151
Convention de gestion des écoles nationales
............................153
Loi-cadre n°86-OO5 du
22
septembre
1986
de l enseignement
national
..............................................................................................161
Table des matières
..........................................................195
De l école de la médiocrité à l école
de l excellence au Congo-Kinshasa
Si elle n est pas déjà morte, l école congolaise est, au pire, dans le
coma, au mieux, très malade. Pourtant, alors que l école continue de
s accommoder de la médiocrité, la République Démocratique du
Congo (RDC) s est engagée, en ce début du
XXIe
siècle, dans une ère
qui permet d envisager l avenir avec optimisme. Après s être dotée, en
2006,
d une nouvelle constitution, la RDC a également installé, au
cours de la même année, ses institutions républicaines. Dans ce
contexte, l école congolaise est appelée à changer profondément afin
de jouer, comme il se doit, son rôle dans la reconstruction des
institutions politiques du pays, dans la stimulation de la croissance et
dans les corrections des inégalités. Elle doit rompre avec la médiocrité
et s allier à l excellence. Il y va de l avenir du pays et du peuple
congolais. C est une question de vie ou de mort. Mais comment l école
congolaise peut-elle passer de la médiocrité, à laquelle elle paraît être
liée par un pacte durable, à l excellence qui est, pourtant, sa vocation
naturelle
?
Telle est la question qui a incité la production de cet
ouvrage.
Gratiën MOKONZI
Bambanota est professeur à la
Faculté de Psychologie et des Sciences de l Éducation de
l Université de
Kisangani
en République Démocratique du
Congo, où il dispense les cours de planification de
l éducation, d analyse des systèmes éducatifs et de
pédagogie expérimentale. Ses recherches portent sur
l analyse de l efficacité des systèmes éducatifs, l évaluation
scolaire et l alphabétisation des adultes. En dehors des
activités académiques et scientifiques, il coordonne les activités de
l Association pour la Promotion d une École de Qualité (APEQ), dont
l objectif est de mener des réflexions et des actions pour l amélioration de la
qualité de l école congolaise.
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