LehrerAlltag: erfolgreich handeln in der Praxis 1 Unterrichts- und Verhaltensstörung, Konflikte in der Schule, Stress und Stressbewältigung, Evaluation in der Schule
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Hohengehren
2009
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
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| ISBN: | 9783834006202 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort von Peter Hibst...................................................................................................9
1. Unterrichts- und Verhaltensstörungen.................................................11
1.1. Selbstreflexion zu Unterrichtsstörangen.....................................................................12
1.2. Formen von Unterrichtsstörungen......................................................................................15
1.3. Relativität von Unterrichtsstörungen..............................................................................19
1.4. Didaktische Ursachen von Unterrichtsstörungen..............................................24
t> Übung: Bestandsaufnahme der eigenen Unterrichtspraxis............25
¿> Fallbeispiel: „Nadine stört. .............................................................................................30
1.5. Maßnahmen gegen Unterrichtsstörungen..................................................................38
¿> Beispiel: Seitengespräche....................................................................................................40
£> Beispiel: Nebentätigkeiten..................................................................................................41
c> Beispiel: Verspätungen...........................................................................................................42
c> Übung: Powerbild.........................................................................................................................43
1.6. Erklärungen für Verhaltensstörungen............................................................................45
1.6.1. Psychoanalytische Deutung: „Susanne ist nicht motiviert. ................46
1.6.2. Theorieeinschub: Psychoanalyse / Themenzentrierte Interaktion. 50
1.6.3. Lerntheoretische Deutung: „Peter ist aggressiv. ............................................53
1.6.4. Theorieeinschub:
Behavioristische
Lerntheorien /
Verhaltenstherapie /
Rational-Emotive
Therapie............................................57
1.6.5. Gesprächspsychotherapeutische Deutung: „Claudia hat Angst. ... 64
1.6.6. Theorieeinschub: Gesprächspsychotherapie.........................................................70
1.7. Arbeitsanregungen..............................................................................................................................75
2. Konflikte in der Schule 85
2.1. Persönliche Bestandsaufnahme..............................................................................................86
2.2. Struktur von Konflikten..................................................................................................................92
2.3. Nutzen und Chancen von Konflikten..............................................................................97
O· Theorieeinschub: Kognitive Entwicklung - J.
Piaget
..........................98
Inhaltsverzeichnis
c> Theorieeinschub: Identitätsentwicklung -
E.
Erikson
......................101
2.4. Lösung von Konflikten...............................................................................................................103
2.5. Aufgaben des Lehrers als Konfliktpartner.............................................................113
¿> Beispiel: Reflektierendes und aktives Zuhören.......................................116
>=> Übung: Aktives Zuhören...................................................................................................119
2.6. Arbeitsanregungen und Interaktionsspiele............................................................122
3.
Stress
und Stressbewältigung 135
3.1. Belastungen und
Stress
................................................................................................................136
3.1.1. Die Alltagssituation.........................................................................................................................136
3.1.2. Quellen für
Stress
...............................................................................................................................138
3.1.3. Lebensbereiche und Situationen........................................................................................140
3.1.4. Was ist
Stress?
Eine allgemeine Beschreibung................................................141
c$ Übung: Atmung kontrollieren......................................................................................144
c> Übung: Progressive Muskelentspannung (einfache Form).........145
c> Übung: Autogenes Training (einfache Form)............................................145
3.2. Das Stressmodell von Richard S. Lazarus.............................................................148
3.2.1. Die Bedeutung der subjektiven Bewertung..........................................................148
3.2.2. Die drei Interpretationsebenen............................................................................................151
3.2.3. Die Bewertung von Situationen.........................................................................................155
<=> Übung: Anwendung des Bewertungsverfahrens....................................157
3.2.4.
Stress-Analyse
........................................................................................................................................159
^ Übung: Analyse einer Stresssituation (Assoziieren)..........................160
=> Übung: Gedanken-Test (Dissoziieren)..............................................................161
3.2.5. Stressbewältigung..............................................................................................................................163
c> Übung: Gedanken tauschen - anders denken............................................163
=> Beispiel: Zustandsangst......................................................................................................171
3.3. Bedeutung von Ressourcen.....................................................................................................172
Φ
Übung: Eigene Ressourcen ermitteln..................................................................174
Inhaltsverzeichnis
3
.4. Arbeitsanregungen............................................................................................................................176
3.5. Anhang: Kollegiale Fallberatung (Intervision).................................................182
4. Evaluation in der Schule 189
4.1. Ziele und Bedeutung.....................................................................................................................190
4.2. Funktionen, Bereiche, Formen..........................................................................................193
4.3. Evaluation von Unterricht.......................................................................................................195
=> Hilfsmittel: Selbstbeobachtung.................................................................................196
=> Hilfsmittel: Fragebogen.....................................................................................................198
¿> Hilfsmittel: Beobachtungsbogen..............................................................................202
4.4. Gestaltung einer Evaluation..................................................................................................205
4.5. Arbeitsanregungen...........................................................................................................................206
5. Literaturverzeichnis.........................................................................................................213
6. Register.....................................................................................................................................................221
LehrerAlltag (Band 1) ist ein praktisches Arbeitsbuch für
Lehramtsanwårterinnen
und Lehramtsanwärter aller Schul¬
formen; das Buch kann außerdem in der Fortbildung der be¬
rufserfahrenen Lehrerinnen und Lehrer genutzt werden. Die
inhalte des
Buches orientieren sich an einer aktuellen und
zeitgemäßen Pädagogik, die einerseits den schülerorientier¬
ten LehrVLernprozess, andererseits auch das Selbstbild und
das Selbst-Management der Lehrperson im Blick hat.
Lehrern/rag (Band 1) vermittelt konkretes Handlungswis-
S0n für die Bereiche:
Q
Unterrichts- und Verhaltensstörungen
Q
Konflikte in der Schule
□
Stress
und Stressbewältigung
□ Evaluation in der Schule
Lehrern/rag (Band 1) enthält zahlreiche Beispiele, Übun-
fin ynd Arbeitsanregungen zur theoretischen und prakti-
ŞţhM
Auseinandersetzung mit den alltäglichen Berufserfah-
jgffigen der Lehrenden. Für die Arbeit im Ausbildungssemi-
Şfrr
lassen sich z. B. durch Zusammenstellen von Beispielen,
Äfbeitsanregungen und Übungen leicht ganze Sitzungen ge-
Halten. Die Theorie-Praxis-Bausteine des Buches können
Щ
um Lehramtsenwärterinnen und Lehramtsanwärter auch
Öundlage zur ^rbereitung auf die Zweite Staatsprüfung
ІМ
för
Lehrerinnen und Lehrer mit längerer Berufserfahrung
H Hile
zur
ReÉexion
der eigenen Praxis sein.
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