Unterstützende Didaktik: ein Konzept zur Planung und Durchführung von Unterricht an allgemeinen Schulen und Förderschulen
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München
Oldenbourg
2010
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| adam_text | INHALT VORWORT V 1 ZUR THEORETISCHEN VERORTUNG DER UNTERSTUETZENDEN
DIDAKTIK 1 1.1 EINFUEHRENDE UEBERLEGUNGEN 1 1.2 ZUM
KONSTRUKTIVISMUSVERSTAENDNIS DER UNTERSTUETZENDEN DIDAKTIK 4 1.3
UNTERSTUETZENDE DIDAKTIK UND GEMAESSIGTER KONSTRUKTIVISMUS 10 1.4
UEBUNGSAUFGABEN ZU KAPITEL 1 13 2 DER ASPEKT DER BEZIEHUNG IN DER
UNTERSTUETZENDEN DIDAKTIK 15 2.1 ZUR GLEICHWERTIGKEIT VON BEZIEHUNG UND
INHALT 15 2.2 ZUM BEZIEHUNGSBEGRIFF 16 2.3 ZUR BEDEUTUNG VON BEZIEHUNGEN
IM RAHMEN EINES SOZIAL-KULTURELLEN KONSTRUKTIVISMUSVERSTAENDNISSES 17 2.4
ZUM PRINZIP DER PERSONENZENTRIERTHEIT ALS SCHLUESSELELEMENT DER
BEZIEHUNGSGESTALTUNG IN DER UNTERSTUETZENDEN DIDAKTIK 20 2.5 REAL-SEIN,
EINFUEHLENDES VERSTAENDNIS UND WERTSCHAETZUNG 22 2.6 FALLSTRICKE DES
BEZIEHUNGSGESCHEHENS IM UNTERRICHT 28 2.7 WEITERE BEZIEHUNGSTANGENTEN
ERFOLGREICH UNTERSTUETZENDER LEHRER 32 2.8 ZUR RESILIENZERZIEHUNG ALS
SCHLUESSELANLIEGEN DER UNTERSTUETZENDEN DIDAKTIK .... 36 2.9
UEBUNGSAUFGABEN ZU KAPITEL 2 44 3 DER ASPEKT DES INHALTS IN DER
UNTERSTUETZENDEN DIDAKTIK 45 3.1 EINFUEHRENDE UEBERLEGUNGEN 45 3.2 DIE
SACHORIENTIERTE POSITION EWALD TERHARTS 47 3.3 REKONSTRUKTION,
KONSTRUKTION UND DEKONSTRUKTION ALS PERSPEKTIVEN KONSTRUKTIVISTISCHER
DIDAKTIK NACH KERSTEN REICH 48 3.4 DIE ORGANISATION VON WISSEN AUS
SYSTEMTHEORETISCHER SICHT 51 3.5 ZUR BEDEUTUNG DER UNTERRICHTSTHEMEN IN
DER KRITISCH-KONSTRUKTIVEN DIDAKTIK WOLFGAN BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/994010176 DIGITALISIERT DURCH INHALT 3.6
ZUR AUSWAHL UND BEGRUENDUNG VON LERNINHALTEN AUS SICHT DER
HANDLUNGSORIENTIERTEN DIDAKTIK GEORG E. BECKERS 60 3.7 UEBUNGSAUFGABEN ZU
KAPITEL 3 63 4 DER ASPEKT DER METHODE IN DER UNTERSTUETZENDEN DIDAKTIK 65
4.1 EINFUEHRENDE UEBERLEGUNGEN 65 4.2 EXEMPLARISCHES LEHREN UND LERNEN 68
4.3 METHODENORIENTIERTES LERNEN 74 4.4 VERBINDUNG VON SACHBEZOGENEM UND
SOZIALEM LERNEN 77 4.5 LERNUMGEBUNG GESTALTEN 83 4.6
MOTIVATIONSUNTERSTUETZUNG AUS SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHER SICHT 92
4.7 UEBUNGSAUFGABEN ZU KAPITEL 4 97 5 DER ASPEKT DER
HANDLUNGSORIENTIERUNG IN DER UNTERSTUETZENDEN DIDAKTIK 99 5.1 EINFUEHRENDE
UEBERLEGUNGEN 99 5.2 KOGNITIVE ANEIGNUNGSTHEORIEN 101 5.3 DIE
TAETIGKEITSTHEORIE DER KULTURHISTORISCHEN SCHULE 104 5.4 METHODISCHE
PRINZIPIEN DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS 107 5.5 VERLAUFSPHASEN
DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS 109 5.6 PROJEKTUNTERRICHT ALS
HOCHFORM DES HANDLUNGSORIENTIERTEN UNTERRICHTS 111 5.7 HANDELN ALS
UNTERSTUETZUNG DES VERSTEHENS 115 5.8 KRITISCHE WUERDIGUNG DER
HANDLUNGSORIENTIERUNG 117 5.9 UEBUNGSAUFGABEN ZU KAPITEL 5 124 6 DER
ASPEKT DER EMOTIONEN IN DER UNTERSTUETZENDEN DIDAKTIK 125 6.1 EINFUEHRENDE
UEBERLEGUNGEN 125 6.2 EMOTION, MOTIVATION UND LERNEN 127 6.3 ASPEKTE
EINES UNTERSTUETZENDEN UNTERRICHTS-UND SCHULKLIMAS 138 6.4 INDIKATOREN
ZUR BESCHREIBUNG EINES UNTERSTUETZENDEN UNTERRICHTSKLIMAS 139 6.5
BEDINGUNGSVARIABLEN EINES UNTERSTUETZENDEN UNTERRICHTSKLIMAS 142 6.
INHALT IX 7 DER ASPEKT DER UNTERRICHTSPLANUNG IN DER UNTERSTUETZENDEN
DIDAKTIK 167 7.1 EINFUEHRENDE UEBERLEGUNGEN 167 7.2 ZENTRALE
PLANUNGSELEMENTE EINES UNTERSTUETZENDEN UNTERRICHTS 169 7.3
UEBUNGSAUFGABEN ZU KAPITEL 7 181 8 ANHANG 183 8.1 LITERATUR 183 8.2
STICHWORTVERZEICHNIS 193 8.3 UNTERSTUETZENDE DIDAKTIK ALS MINDMAP 195
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