Zum Aufbau von Basiskonzepten durch Unterricht nach Chemie im Kontext: Empirische Untersuchungen am Beispiel des Donator-Akzeptor-Konzepts
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| Language: | German |
| Published: |
Tönning
Der Andere Verlag
2008
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| Edition: | 1. Aufl. |
| Series: | Studien zur Kontextorientierung im naturwissenschaftlichen Unterricht
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG 5 TEIL 1: THEORETISCHER HINTERGRUND 9
KAPITEL 1: BASISWISSEN - GRUNDBILDUNG - SCIENTIFIC LITERACY 9 1.1
BASISWISSEN ERWERBEN 13 1.1.1. SITUIERTES LERNEN 13 1.1.2 VERNETZTES
WISSEN 15 1.1.3 FEHLKONZEPTE 17 1.1.4. CONCEPTUAL CHANCE 18 KAPITEL 2:
WISSEN VERNETZEN - BASISKONZEPTE 22 2.1 GRUENDE FUER DIE VERNETZUNG 22 2.2
BILDUNGSINITIATIVEN ZUR VERNETZUNG 24 2.3 FORMEN VON VERNETZUNG 26 2.4
BASISKONZEPTE IN DER CHEMIE 28 2.5 UMSETZUNG VON BASISKONZEPTEN IM
UNTERRICHT 31 KAPITEL 3: DIE UNTERRICHTSKONZEPTION CHEMIE IM KONTEXT 34
3.1 IMPLEMENTATION VON CHEMIE IM KONTEXT 39 KAPITEL 4: KOOPERATIVE
UNTERRICHTSPLANUNG 46 4.1 GRUENDE FUER KOKONSTRUKTION 49 4.2
KOKONSTRUKTION IM PROJEKT CHEMIE IM KONTEXT 52 KAPITEL 5: DAS
DONATOR-AKZEPTOR-KONZEPT 53 5.1 BEGRUENDUNG DER THEMENWAHL 58 5.2
FEHLVORSTELLUNGEN ZUM THEMA DONATOR-AKZEPTOR-KONZEPT 60 KAPITEL 6:
CONCEPT MAPPING 66 6.1 CONCEPT MAPS - EXTERNAUSIERUNG MENTALER
WISSENSSTRUKTUREN? 67 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/99184274X DIGITALISIERT DURCH 6.2 CONCEPT MAPS ALS
INSTRUMENTE ZUR WISSENSDIAGNOSE 70 6.3 BEWERTUNGSVERFAHREN FUER CONCEPT
MAPS 74 6.3.1 QUANTITATIVE VS. QUALITATIVE AUSWERTUNG 74 6.3.2
KORRESPONDENZANALYTISCHE BEWERTUNGSVERFAHREN - EXPERTENNETZE 76 6.4
CONCEPT MAPS ZUR IDENTIFIKATION VON FEHLVORSTELLUNGEN 77 6.5
GUETEKRITERIEN VON CONCEPT-MAPPING-VERFAHREN 78 6.6 COMPUTERBASIERTE
CONCEFT-MAPPING-VERFAHREN 82 6.6.1 CONCEPT-MAPPING-SOFTWARE MANET 83
6.6.1.1 ANALYSE VON CONCEPT MAPS MIT MANET 86 6.7 DARSTELLUNG UND
EINORDNUNG DES VERWENDETEN CONCEPT- MAPPING-VERFAHRENS ZUR
WISSENSDIAGNOSE 91 TEIL 2: ENTWICKLUNG EINES EXPERTENNETZES ZUM DONATOR-
AKZEPTOR-KONZEPT 92 KAPITEL 7: STUDIE 1 - FESTLEGUNG DER BEGRIFFE FUER
DAS EXPERTENNETZ 94 7.1 ZIELE DER STUDIE 1 94 7.2 FRAGESTELLUNGEN 96 7.3
METHODE 99 7.4 ERGEBNISSE 100 7.5 DISKUSSION 107 KAPITEL 8: STUDIE 2 -
FESTLEGUNG DER RELATIONEN - KONSTRUKTION EINES EXPERTENNETZES 111 8.1
ZIELE DER STUDIE 2 111 8.2 FRAGESTELLUNGEN 112 8.3 METHODE 112 8.4
ERGEBNISSE 115 8.5 KONSTRUKTION EINES EXPERTENNETZES UND VALIDIERUNG 119
ANHANG 216 8.6 DISKUSSION 122 TEIL 3: BASISKONZEPTAUFBAU DURCH
CHEMIE-IM-KONTEXT- UNTERRICHT 125 KAPITEL 9: STUDIE 3 - UNTERSUCHUNG DES
DONATOR-AKZEPTOR- BASISKONZEPTVERSTAENDNISSES BEI DEN SCHUELERN 125 9.1
ZIELE DER STUDIE 3 125 9.2 FRAGESTELLUNGEN 127 9.3 METHODE 133 9.3.1
STICHPROBE 133 9.3.2 UNTERSUCHUNGSDESIGN 134 9.3.2.1 UNTERSUCHUNGSABLAUF
136 9.3.3 ERHEBUNGSINSTRUMENTE 138 9.3.3.1 STARTFRAGEBOGEN 138 9.3.3.2
KOGNITIVER FAEHIGKEITSTEST 139 9.3.3.3. CONCEPT-MAPPING-AUFGABE 140
9.3.3.4 ABSCHLUSSFRAGEBOGEN 140 9.3.3.5 FRAGEBOGEN ZUR
UNTERRICHTSDOKUMENTATION 142 9.3.4 AUSWERTUNG 143 9.4 ERGEBNISSE 144
9.4.1 UNTERSUCHUNG DER LERNERVORAUSSETZUNGEN 145 9.4.2 UNTERSUCHUNG VON
KONZEPTVERSTAENDNIS 146 9.4.3 EINFLUSS VON KOKONSTRUKTION AUF DEN AUFBAU
VON KONZEPTVERSTAENDNIS 152 9.4.4 EINFLUSS VON LERNERMERKMALEN AUF DIE
WISSENSDIAGNOSE 161 9.4.5 UNTERSUCHUNG FOERDERLICHER UND HINDERLICHER
FAKTOREN FUER DEN AUFBAU VON BASISKONZEPTVERSTAENDNIS 167 9.5 DISKUSSION
178 KAPITEL 10: ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 190 LITERATUR 196
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