Komponieren im Unterricht:
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Hildesheim ; Zürich ; New York, NY
Olms
2009
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Inhalt
Einleitung
(и)
Teil
I-
Musiktheorie, Komposition, Didaktik (23)
1. Musiktheorie (24)
1.1 Aufgaben der Musiktheorie (24)
1.2 Didaktik der Musiktheorie (26)
1.3 Didaktik der Musiktheorie im Lehramtstudium (28)
2. Musikalische Praxis (30)
2.1 Improvisationspädagogik (33)
2.2 Komponieren, Musikproduktion und Gestaltungsarbeit -
zum Gebrauch der Begriffe (35)
3. Komposition und Improvisation (36)
4. Komponieren und Improvisieren als musikalische Praxis im
Musikunterricht (39)
Teil
II
- Kompositionspädagogische Erfahrungen und Vorschläge (45)
1. Beispiel 1 (45)
1.1 Eine Übung (46): Sinn der Übung (49)
1.2
A rbeitstitel(
5 2): Einstieg (5 2) -Drei Miniaturen (55)-Arbeit
an einem größeren Werk (62) - Abschluss (6y)
1.3 Fazit
(6j):
Lerninhalte (68) - Erfahrungen (70)
2. Rahmenbedingungen (75)
2.1 Arbeit in der Gruppe (75)
2.2 Instrumentarium (79): Instrumente (79) - Geräte (80) -
Stimme (81) - Instrumentieren (81) - Elektronische Medien
(82)
3. Beispiel 2 (86)
3.1 Krieg (86): Einstieg (87) - Erstellen eines Konzepts (89) -
Musik erfinden (91)-Generalprobe und Abschluss (101)
3.2 Fazit (101): Schülerbefragung (101) - Lerninhalte (102) -
Erfahrungen (107)
4. Die Aufgaben des Lehrers (110)
4.1 Zwei Arten von Komponieren im Unterricht (111): Die
Gestaltungsaufgabe (112)-Das Kompositionsprojekt (113)-
Zeitplanung (114)
Inhalt
4.2 Vorgaben (116): Modelle (116)- Stil (117)- Einstieg (118) -
Abschluss (122)
4.3 Zur Rolle des Lehrers (123)
5. Beispiel 3 (128)
5.1 Es ist eine alte Geschichte (128): Drei Lieder (137)
5.2 Fazit (138): Lerninhalte (138) - Erfahrungen (140)
6. Kompositionen von Schülern (141)
6.1 Orientierung an anderer Musik (142)
6.2 Musik über Musik (143)
6.3 Komponieren und Einführung in neue Musik (146)
6.4 Über die Geltung der Kompositionen (149)
7. Beispiel 4 (151)
7.1 Unguis incarnatus
est
von
Mauricio Kagel-
ein Modell (153)
7.2 Drei Kompositionen (164): Einstieg (164) - Drei Projekte
(166)
7.3 Fazit (170): Lerninhalte (170) - Erfahrungen (173)
8. Musik und Film ( 174)
8.1 Film als prägendes Medium (174): Wahrnehmung/Realisie¬
rung von Musik als Filmhandlung (175) -Wahrnehmung/
Realisierung von Musik als Filmmusik (176)
8.2 Das Verhältnis von Musik und Film (177)
8.3 Gestalten von Musik zu Film (180)
9. Beispiel 5 - Gegensätze (181)
9.1 Melodie im Nebel von
Béla Bartók
- ein Modell (182)
9.2 Gewitter zieht ab ( 18 5 )
9.3 Wirbelsturm (187): Planung des Unterrichts (189) -
Durchführung des Unterrichts (190)
9.4 Fazit (194): Ausblick (194) - Schülerbefragung und
Lerninhalte (195)
10. Notieren (197)
Teil
III
- Entwurf einer Didaktik der Musiktheorie (205)
1. Musiktheorie im Lehramtstudium (205)
2. Analyse (207)
2. 1 »Schöne Stellen« (208): W. A. Mozart: Klarinettenkonzert,
2. Satz (210) -Johannes
Brahms:
Wiegenlied (213) - Robert
Inhalt
Schumann: Nordisches Lied (217) -Johannes
Brahms:
In
stiller Nacht (220)
2.2 Fazit (223)
3. Tonsatz (226)
3.1 Vokalpolyphonie (226)
3.2 Zwölftontechnik (228)
Exkurs 1: Zum Lehrplan Musik Sek.
II
NRW (235)
3.3 Modale Musik (239):
Béla Bartók:
Melodie im Nebel(240) -
Claude
Debussy:
Canope
(241)
4. Improvisation (246)
4.1 Improvisationen zu Vorlagen (249): Improvisation von
Musik zu einer Filmszene (249) - Fortsetzung des Seminars
(252)
4.2 Übungen zu Märchen (255)
5. Didaktik der Musiktheorie (259)
Exkurs 2: Zum Lehrplan Musik Sek.
I
NRW (261)
5.1 Musikalische Form: gleich - ähnlich - anders (264): Variieren
als Technik, Variation als Form (264) -Wiederholung (266)
5.2 Experimentelle Klaviermusik (271):
John Cage: Sonatas and
Interludes
(274) -
Helmut
Lachenmann: Guero und Ein
Kinderspiel (275)
6. Musik und Sprache (286)
6.1 Sprachkomposition (288)
6.2 Sprachrhythmisierung bei Heinrich Schütz und Joseph
Haydn
(293)
7. Beispiel 6 - Gedichtvertonung (300)
7.1 Vertonung einiger Kinderverse von Peter
Hacks
(302)
7.2 Fazit (316)
Schluss (319)
Literaturverzeichnis (323) |
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