Piaget und die Pädagogik: eine historiographische Analyse
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Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2009
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1 Einleitung
1.1 Ist
Piaget
für die Pädagogik relevant?.................................................. 9
1.2 Zugänge zur Pädagogik Piagets.........................................................
Ц
1.3 Zielsetzungen...............................................................................13
1.4 Methodologische Überlegungen........................................................13
2 Der biographische Hintergrund
2.1 Piagets Erziehung..........................................................................19
2.2 Die Schulzeit..............................................................................23
2.2.1 Piagets Schulkarriere.............................................................23
2.2.2 Mollusken und Jugendfreunde..................................................24
2.2.3 Die Initiation in die Philosophie.................................................27
2.2.4 Die Mission der Idee.............................................................31
2.3 In Leysin im Exil........................................................................33
2.3.1 Göttliche Mysterien..............................................................35
2.3.2 Von der Suche zur Forschung....................................................37
2.4 Das Studium...............................................................................47
2.5 Die Psychoanalyse........................................................................50
2.5.1 Zürich...............................................................................50
2.5.2 Paris.................................................................................53
2.5.3 Genf..................................................................................57
2.6 Zwischenbilanz............................................................................60
3 Der institutionelle Hintergrund
3.1 Das Institut Jean-Jacques Rousseau...................................................62
3.1.1 Die Gründung des IJJR..........................................................65
3.1.2 Die Funktionen des IJJR..........................................................70
3.1.3 Die erste Dekade des IJJR........................................................79
3.2 Internationale Organisationen...........................................................80
3.2.1 Kongresse und Verbände.........................................................80
3.2.2 Das Bureau International
d Education
..........................................87
3.3 Zwischenbilanz...........................................................................^2
4 Piagets institutionelle Arbeit
4.1
Piaget
am Institut Jean-Jacques Rousseau............................................
^4
4.1.1
Chef de travaux
.....................................................................94
4.1.2 Das Intermezzo in Neuenburg...................................................96
4.1.3 Der Machtwechsel im IJJR..................................................... 99
4.1.4 DieRestrukturierungdes/JJR..................................................103
4.1.5 Psychologie und Pädagogik.......................................................105
4.1.6 Krisenzeiten...................................................................... 106
4.2
Piaget
im Bureau International
d Education
....................................... 110
4.2.1 Die Reorganisation des
ΒΙΕ
......................................................
ПО
4.2.2 Die Tätigkeiten des
ΒΙΕ
..........................................................
П4
4.2.3 Die Kriegszeit....................................................................Hg
4.3
Piaget
und die UNESCO................................................................122
4.4 Das Bureau International
d Education
nach dem Krieg...........................125
4.5 Zwischenbilanz......................................................
12ο.
5 Der theoretische Hintergrund
5.1 Die Tradition des Kinderpsychologie............................. 131
5.2 Piagets kinderpsychologisches Frühwerk................... ..................... 135
5.3 Die Religionspsychologie............................................................. 141
5.4 Die Konstruktion der Kausalität............... ............................... 145
5.5 Die Theologie der Kognition...... .......................................... ,40
5.6 Die Persönlichkeitstheorie ......................................... j„
5.7 Die Moraltheorie..................... !!!! . .!..................................... 157
5.7.1 Die Soziologie der Moral ............................................... 1V7
5.7.2 Die Psychologie der Moral......ZZZ.................................. 62
5.7.3
Heteronome
und autonome Moral ....................................
,лл
5.8 Zwischenbilanz... .....................................
..................................................................... 174
6 Ptaget und die Erziehung
6.1 Die Erziehungsziele.......
6.2 Piagets pädagogische Antrffopdogie................................................. lt
6.2.1 Die Transformationstheorie ......................................
6.2.2 Die Erziehbarkeit des Kindes................................................. 178
6-2.3 Die spontane Aktivität .................................................
Ш
62.4 Der Egozentrismus............................................................. 182
6.3 Der Erziehungsbegriff.... .......................................................... 186
6.3.1 Suivrelanature .............................................................. 187
633 MS^^^^erzieh^g;;;::;..............................jfz
b.3.3 Moraleraehung in der Schule ............................... 188
6.3.4 Sexual- und Geschlechtererziehung........................................... 203
ЅГ^Г
^M ................................2Z
ЅГ^Г
^PoMsche Erziehung
Pgogische Verhältnis 10
63.7 Erziehungsfehler .................................................. 219
638 Sfe .......................................................
6.3.8 Strafen.......... ................................................................
54
Piaget
als Vater ..............................................................
5.5 Schulkritik.......................................................................
б·5·!
Der Verbalismus
Z.. .
..............................................ZZZ.
221
-........... ........... 222
6.5
Schulkritilr
...................................... 226
228
........................................................228
6
6.5.2 Die Lehrmittel................................................................... 232
6.5.3 Prüfungen und Noten........................................................... 234
6.6 Die
école active........................................................................
236
6.6.1 Die Geschichte eines Schlagwortes.......................................... 236
6.6.2 Piagets Rezeption des Begriffe
école active................................
241
6.7 Die neuen Methoden................................................................... 243
6.7.1 Spiel und Experiment...........................................................243
6.7.2 Die individualisierenden Methoden.......................................... 245
6.7.3 Kooperative Methoden.........................................................252
6.8 Die Historiographie der neuen Methoden.......................................... 262
6.9 Zwischenbilanz......................................................................... 274
7 Veränderungen in der Entwicklungspsychologie....................................276
7.1 Die Biologisierung der Kognition....................................................278
7.2 Die experimentelle Methode..........................................................281
7.3 Die Mathematisierung des Denkens................................................. 282
7.4 Die Entwicklungsmechanismen......................................................285
7.5 Lernen und Entwicklung...............................................................291
7.6 Zwischenbilanz......................................................................... 296
8 Das Bildungssystem
8.1 Die Krise der Pädagogik und des Bildungssystems................................298
8.2 Die Reform des Bildungssystems.................................................... 301
8.1.2 Die Verlängerung der Ausbildung............................................ 301
8.2.2 Die Lehrer und die Lehrerbildung............................................ 303
8.3
Curriculum
.............................................................................. 311
8.4 Methodik................................................................................. 312
8.5 Fachdidaktik..............................................................................315
8.5.1 Mathematikunterricht...........................................................315
8.5.2 Naturwissenschaftlicher Unterricht...........................................319
8.5.3 Sprachunterricht................................................................. 321
8.5.4 Geschichte und Politik..........................................................323
8.5.5 Kunstunterricht.................................................................. 326
8.5.6 Fächeraufteilung und Philosophieunterricht................................. 327
8.6 Allgemeindidaktische Aspekte....................................................... 328
8.7 Zwischenbilanz......................................................................... 330
9 Wissenschaftstheoretische Bezüge der Pädagogik
9.1 Das Versagen der Experimentalpädagogik..........................................331
9.2 Psychologie und Pädagogik........................................................... 332
9.3 Zwischenbilanz..........................................................................340
10 Schlussfolgerungen
10.1 Die Rekonstruktion des theoretischen
Kontexts
...........................................341
10.2 Die Rekonstruktion von Kagets Ansichten über Erziehung.........................342
10.3 Piagets Intentionen........................................................................................345
10.4 Die Rekonstruktion des praxeologisch-institutionellen
Kontexts
.................345
10.5 Piagets Strategien..........................................................................................347
10.6 Abschliessende Folgerungen.........................................................................347
U
Literaturverzeichnis
11.1 Werke von
Jean Piaget
..................................................................................350
11.2 Weitere Literatur...........................................................................................359
Jean Piagets
Entwicklungspsychologie und Erkenntnistheorie übten in den letzten
fünfzig Jahren einen nachhaltigen Einfluss auf die Pädagogik und Didaktik aus.
Erstmals werden in dieser Arbeit die pädagogischen Aspekte und Hintergründe
seines Werkes umfassend und kritisch aufgearbeitet: Einerseits werden die bis¬
her kaum beachteten pädagogischen Schriften und Aktivitäten im Institut Jean-
Jacques Rousseau, im Bureau International
d Education
und der UNESCO dar¬
gestellt und andererseits die pädagogischen Ableitungen seiner Entwicklungs¬
und Sozialpsychologie und Erkenntnistheorie analysiert. Dies erfordert die Rekon¬
struktion der biographischen, wissenschaftlichen und institutionellen Kontexte
und die Berücksichtigung der Entwicklung von Piagets Theorie. Seine Interessen,
Problemstellungen und
-lösungen
werden jedoch erst verständlich, wenn das
meist stark vernachlässigte Frühwerk und insbesondere seine Theologie mitein-
bezogen werden. Dabei zeigt sich,
dass
nicht nur die religiösen Überzeugungen,
sondern auch die politischen Erfahrungen und Hoffnungen für Piagets reform¬
pädagogische Anliegen ausschlaggebend waren.
Richard Kohler, geboren 1962, ist Dozent für Pädagogik an der Päda¬
gogischen Hochschule der Fachhochschulen Nordwestschweiz und leitet
die Berufspraktischen Studien.
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