Sprache und Interaktion im Mathematikunterricht der Grundschule: zur Problematik einer Impliziten Pädagogik für schulisches Lernen im Kontext sprachlich-kultureller Pluralität
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2009
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| Schriftenreihe: | Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik
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Inhalt
Vorwort.9
1 Einleitung.13
2 Theoretischer Rahmen und Forschungsperspektiven.20
2.1 Lernen in der Grundschule als kollektiver Prozess.20
2.2 Multilingualität in der deutschen Schule - ein Phänomen nicht nur
sprachlich-kultureller Pluralität.28
2.2.1 Die Auswirkung von Migration auf das deutsche Schulsystem.29
2.2.2 Die Entwicklung der Interkulturellen Pädagogik und der Interkulturellen
Bildungsforschung in Deutschland.31
2.2.3 Der
monolinguale
Habitus der deutschen Schule und der in ihr
arbeitenden Lehrerschaft.33
2.2.4 Ergebnisse international vergleichender Schulleistungsstudien und der
erziehungswissenschaftlichen Migrationsforschung.35
2.2.5 Der Einfluss der Sprache auf das Lernen im Unterricht.38
2.3 Rekonstruktion von Strukturen im Grundschulmathematikunterricht.41
2.4 Bedeutung der Sprache beim Lernen von Mathematik
im Grundschulunterricht- Medium oder Lerninhalt?.45
2.5 Konstruktion individueller Deutung und die Bedeutungsgenese
mathematischer Begriffe im Interaktionsgeschehen des Schulunterrichts.55
2.5.1 Einführung neuer mathematischer Objekte.56
2.5.2 Bedeutungsaushandlung im Grundschulmathematikunterricht.64
3 Methodologie und methodisches Vorgehen.70
3.1 Methodologische Überlegungen.70
3.1.1 Die alltägliche Lebenswelt Mathematikunterricht.71
3.1.2 Die Konstitution des Alltags durch Interaktion - ein interpretativer
kollektiver Akt.72
3.1.3 Ein rekonstruktiv-interpretatives Verständnis qualitativer Forschung.77
3.1.4
Interpretative
Unterrichtsforschung.78
3.2 Das methodische Vorgehen.96
3.2.1 Methoden der Datenerhebung.96
3.2.2 Das Transkriptionsverfahren.97
3.2.3 Methoden der Datenanalyse.100
4 Analysen ausgewählter Szenen.140
4.1 Die Szene Die besonderen Ausdrücke.140
4.1.1 Äußerer Rahmen der Szene.140
4.1.2 Gliederung der Szene in Sequenzen.140
Inhalt
4.1.3 Ausgewählte Transkriptsequenzen der Szene.141
4.1.4 Allgemeine Beschreibung und Zusammenfassung von Sequenzen der
Szene.146
4.1.5 Theoriereflexion zu den Deutungen der Szene Die besonderen
Ausdrücke und Komparation mit der Szene kgV.153
4.1.6 Charakteristika der Handlungsroutine - Auswendiglernen als Mittel
zum Verstehen.155
4.2 Die Szene Pantomime.155
4.2.1 Äußerer Rahmen der Unterrichtsszene.155
4.2.2 Gliederung der Szene in Sequenzen.156
4.2.3 Ausgewählte Transkriptsequenzen.158
4.2.4 Allgemeine Beschreibung und Zusammenfassung von Sequenzen
der Szene.161
4.2.5 Theoriereflexion zu den Deutungen der Szene Pantomime und
Komparation mit den Szenen kgV und Die besonderen Ausdrücke.168
4.2.6 Charakteristika der Handlungsroutine - Handlungen als Mittel zum
Verstehen.171
5 Komparation und Theoretisierung anhand der drei Handlungsroutinen.172
5.1 Vergleich der Charakteristika der Handlungsroutinen der Lehrpersonen.172
5.1.1 Verwendung mathematischer Fachtermini bei der Einführung neuer
mathematischer Begriffe oder Fachtermini.176
5.1.2 Implizite Einführung bei der Verwendung eines mathematisch-
fachsprachlichen und eines formalsprachlichen Registers.177
5.1.3 Implizitheit der Referenzkontexte bei der Einführung neuer
mathematischer Begriffe.180
5.2 Rekonstruktion einer Impliziten Pädagogik.187
5.2.1 Horizontal und
vertical
discourse.
187
5.2.2
Invisible pedagogy
.189
5.2.3 Einführung mathematischer Begriffe nach einer Impliziten Pädagogik.191
6 Zusammenfassung, Konsequenzen und Ausblick.193
6.1 Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse.193
6.1.1 Das didaktisch-methodische Vorgehen und die Verwendung mathematischer
Begriffe in Abgrenzung zu alltagssprachlichen Begrifflichkeiten.193
6.1.2 Implizitheit als vorherrschendes Strukturmerkmal.195
6.2 Mögliche Konsequenzen.197
6.2.1 Konsequenzen für die Bedeutungsentwicklung.197
6.2.2 Konsequenzen für den Aufbau von formalsprachlichen Kompetenzen.199
6.3 Ausblick.201
Literatur.206 |
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| spelling | Schütte, Marcus 1972- Verfasser (DE-588)138624003 aut Sprache und Interaktion im Mathematikunterricht der Grundschule zur Problematik einer Impliziten Pädagogik für schulisches Lernen im Kontext sprachlich-kultureller Pluralität Marcus Schütte Münster ; München [u.a.] Waxmann 2009 214 S. graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik 1 Zugl.: Hamburg, Univ., Diss., 2008 Interaktion (DE-588)4027266-7 gnd rswk-swf Zweisprachigkeit (DE-588)4068227-4 gnd rswk-swf Kommunikative Kompetenz (DE-588)4031889-8 gnd rswk-swf Grundschule (DE-588)4022349-8 gnd rswk-swf Mathematikunterricht (DE-588)4037949-8 gnd rswk-swf Sprachliche Ausdrucksfähigkeit (DE-588)4136013-8 gnd rswk-swf Deutschland (DE-588)4011882-4 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Deutschland (DE-588)4011882-4 g Kommunikative Kompetenz (DE-588)4031889-8 s Interaktion (DE-588)4027266-7 s Zweisprachigkeit (DE-588)4068227-4 s Mathematikunterricht (DE-588)4037949-8 s Grundschule (DE-588)4022349-8 s DE-604 Sprachliche Ausdrucksfähigkeit (DE-588)4136013-8 s Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik 1 (DE-604)BV035626614 1 text/html http://deposit.dnb.de/cgi-bin/dokserv?id=3325898&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm Inhaltstext Digitalisierung UB Bamberg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=017680855&sequence=000004&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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