Frau Dr. Ing.: Wege ebnen für Frauen in technische Studiengänge
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen [u.a.]
Budrich
2009
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| Schriftenreihe: | Frauen- und Genderforschung in der Erziehungswissenschaft
9 |
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Titel: Frau Dr. Ing
Autor: Gräßle, Kathrin
Jahr: 2009
Inhalt
Einleitung.9
1 Historischer Abriss zur gesellschaftspolitischen Thematik „Frauen
in Naturwissenschaft und Technik".13
2 Forschungsstand zum Themenfeld „Junge Frauen mit MI NT-
Interesse, deren Studienwahl, MINT-Fächer und
Hochschulorientierungsangebote".15
2.1 Was kennzeichnet die jungen Frauen mit MINT-Interesse?. 16
2.2 Was beeinflusst den Entscheidungsprozess der jungen Frauen
mit MINT-Interesse?.26
2.3 Welche Besonderheiten der MINT-Fächer erschweren oder
erleichtern die Studienwahl?.28
2.4 Was leisten vorhandene Hochschulangebote?.34
2.5 Kategorienbildung.41
3 Berufswahltheoretischer und erwachsenenbildnerischer
Rahmen.43
3.1 Studien- und berufswahltheoretische Rahmung.43
3.2 Studienwahl unter bildungstheoretischer Perspektive des
Konstruktivismus.51
3.2.1 Studienwahl als Beispiel für Kontingenzerfahrung.52
3.2.2 Der Studienwahlprozess als Perturbation, Krise und
Reframing.53
4 Forschungsmethodik und Durchführung der Studie.55
4.1 Erhebungsmethode.55
4.1.1 Untersuchungsdesign.57
4.1.2 Auswahl der Interviewteilnehmerinnen.59
4.1.3 Zweite Interviewphase.62
4.1.4 Gütekriterien und Validierung.64
4.2 Datenanalyse.65
4.3 Übertragbarkeit und Verwendung der Ergebnisse.68
Studienwahlentscheidungen mathematisch-
naturwissenschaftlich interessierter Abiturientinnen und die
Barrieren zu technischen Studienfächern.71
5.1 Einzelfallanalysen.71
5.1.1 Andrea Anderle: Durch Wertorientierung zum
Studienwunsch ohne Entschluss.72
5.1.2 Annika Dentier: Medizinstudium als fixe Idee.82
5.1.3 Agnes Teichler: Durch Systematik alles richtig machen. 88
5.1.4 Corinna Fuchs: Der Wunsch nach einer sinnstiftenden
Tätigkeit.95
5.1.5 Donella Sanftlebe: Das Mathematikinteresse vor allem. 102
5.1.6 Isabell Brunner: „Polizei" als Ziel.110
5.1.7 Judith Pottast: Planvolles Vorgehen und Festlegung auf
Chemie-Ausbildung.l15
5.1.8 Ruth Müller: Die Sehnsucht, „anerkannt" zu werden.123
5.1.9 Tanja Winter: Lehrerin werden als Setzung.131
5.1.10 Zarah Rahaly: Entscheidung im Austausch mit anderen.
.140
5.2 Barrieren bei der Wahl eines technischen Studienfaches. 149
5.2.1 Die Emotion Unsicherheit als Barriere.151
5.2.2 Bilder vom Frausein und von technischen Studienfächern
als Barrieren.171
Didaktische Darlegungen zu Angeboten der
Studienwahlorientierung im technischen Bereich für junge
Frauen an Hochschulen.179
6.1 Theoretische Anbindung an die konstruktivistische
Erwachsenenbildung.
6.2 Funktion der Hochschulangebote.180
6.3 Abbau der identifizierten Barrieren durch entsprechende
Hochschulangebote an MINT-interessierte
Studienwählerinnen.181
6.3.1 Durch die Emotion „Unsicherheit" verursachte Barrieren
und Möglichkeiten zu deren Abbau.181
6.3.2 Durch Bilder vom Frausein und von technischen
Studiengängen verursachte Barrieren.l85
Fazit.189
Literaturverzeichnis.190
Verzeichnis der Tabellen.198
Verzeichnis der Abbildungen.198
Legende zu den Grafiken.199 |
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