Ricerca educativa e formazione: contaminazioni metodologiche
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Milano
F. Angeli
2009
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| adam_text | INDICE INTRODUZIONE, DI CHIARA BOVE PAG. 9 PARTE PRIMA METODI DI RICERCA
PER LA FORMAZIONE 1. RICERCA SUL CAMPO IN EDUCAZIONE E FORMAZIONE. UN
INTRECCIO CONSOLIDATO, DI CHIARA BOVE » 21 1.1. NOTE TERMINOLOGICHE E
METODOLOGICHE PRELIMINARI » 21 1.2. FARE RICERCA CON I
PROTAGONISTI/SOGGETTI » 23 1.3. PENSIERO RIFLESSIVO E RICERCA EDUCATIVA
» 25 1.4. FORMARE ALLA RIFLESSIVITA » 29 1.5. MODELLI EDUCATIVI E
CULTURALI. FARE ATTENZIONE ALL IMPLICITO » 32 1.6. PLURALITA: UNA
POSSIBILITA PER LA FORMAZIONE » 34 BIBLIOGRAFIA » 37 2. METODO
ETNOGRAFICO E RICERCA EDUCATIVA. QUALI RICADUTE PER LA FORMAZIONE?, DI
CHIARA BOVE » 41 2.1. IL METODO ETNOGRAFICO E LE SUE CARATTERISTICHE »
41 2.2. METODO ETNOGRAFICO E RICERCA EDUCATIVA » 44 2.3. A1CUNE CAUTELE
METODOLOGICHE » 45 2.4. PROCESSUALITA DELLA RICERCA E RICOSTRUZIONE DEI
PASSAGGI DI METODO » 47 2.5. METODO ETNOGRAFICO E FORMAZIONE » 49 2.6.
INTERPRETARE PER MODIFICARE » 52 2.7. INDICAZIONI SPECIFICHE E STRUMENTI
PER LA FORMAZIONE » 56 2.8. QUANDO LA RICERCA FINISCE » 59 BIBLIOGRAFIA
» 63 5 3. METODOLOGIE VISUALI E FORMAZIONE. ANALISI. DI DUE ESEMPI DI
RICERCHE, DI CHIARA BOVE PAG. 66 3.1. 11METODO DI ETNOGRAFIA VISUALE E
MULTI-VOCALE » 66 3.2. L USO DEI FILMATO COME REATTIVO: UN IDEA PER IA
RICERCA EDUCATIVA » 68 3.3. ETNOGRAFIA VISUALE E FORMAZIONE » 71 3.4.
ETNOGRAFIA VISUALE E INTERCULTURA. ILLUSTRAZIONE DI UN ESEMPIO DI
APPLICAZIONE DI QUESTO METODO » 74 3.5. L USO DEI VIDEO PER DESCRIVERE
IE RELAZIONI INTERPERSONALI. UN ALTRO ESEMPIO DI RICERCA » 80 3.6. UN
METODO DI RICERCA-FORMAZIONE » . 83 3.7. INDICAZIONI E STRUMENTI PER IA
FORMAZIONE » 85 3.8. RIFLESSIVITA A DISTANZA DI TEMPO : IL MOMENTO DEI
RITOMO SUL CAMPO » 87 3.9. IMMAGINI, TESTI E NARRAZIONI: CONSIDERAZIONI
CONC1USIVE SUI DUE ESEMPI DI RICERCA PRESENTATI » 89 BIBLIOGRAFIA » 91
4. COME CREARE OCCASIONI DI DIALOGO NEI CONTESTI EDUCATIVI. RIFLESSIONI
METODOLOGICHE SUI GRUPPI, DI CHIARA BOVE » 95 4 .1. CONSIDERAZIONI
PRELIMINARI SUI GRUPP I » 95 4.2. CAMBIARE IDEA DISCUTENDO CON ALTRI »
98 4.3. 11METODO DEI FOCUS GROUP : UN IDEA PER IA FORMAZIONE » 101 4.4.
CONDURRE E FACILITARE IL DIALOGO NEI GRUPP I » 105 4.5. DOCUMENTARE PER
APPROFONDIRE » 108 BIBLIOGRAFIA » 110 5. QUANDO I INTERVISTA DIVENTA
UN OCCASIONE FORMATIVA PER I SUOI SOGGETTI. DISCUSSIONE DI DUE MODELLI,
DI CHIARA BOVE » 113 5.1. CONSIDERAZIONI PRELIMINARI SUI MODELLI DI
INTERVISTA » 113 5.2. L INTERVISTA SULL ATTACCAMENTO ADULTO (AAL) » 118
5.3. INDICAZIONI PER IA FORMAZIONE » 120 5.4. L INTERVISTA SULLA
RE1AZIONE BAMBINO-INSEGNANTE (TRI) » 122 5.5. INDICAZIONI PER IA
FORMAZIONE » 125 5.6. PARLAME CON GLI INSEGNANTI: UN SOSTEGNO
INDIRETTO ALLA COSTRUZIONE DI RELAZIONI POSITIVE » 130 BIBLIOGRAFIA »
132 6 PARTE SECONDA TEMI, STRUMENTI ED ESPERIENZE DI FORMAZIONE NEI
CONTESTI PRESCOLASTICI. ANALISI DI ALCUNI ESEMPI 6. 11DIALOGO TRA
EDUCATORI E GENITORI. ESPERIENZE E STRUMENTI DI FORMAZIONE ALL ASCOLTO,
DI PIERA BRAGA 6.1. RELAZIONE, EOMUNIEAZIONE, DIALOGO 6.2. 11PRIMO
EOLLOQUIO: DARSI IL TEMPO PER EONOSEERSI 6.3. DOPO IL PRIMA EOLLOQUIO:
UN DIALOGO EHE EONTINUA ... BIBLIOGRAFIA 7. OSSERVARE 10 SVILUPPO.
L ESEMPIO DELLE TAVS DI KUNO BELLER, DI BATTISTA QUINTO BORGHI 7.1.
PREMESSA 7.2. LE TAVS, UNO STRUMENTO PER OSSERVARE E VALUTARE 10
SVILUPPO 7.3. DENTRO LE TAVS 7.4. ALEUNE EONSIDERAZIONI DI EARATTERE
METODOLOGICO 7.5. LE TAVS EOME STRUMENTO DI FORMAZIONE E DI AZIONE
EDUEATIVA SUL CAMPO 7.6. RIPENSARE LE TAVS: ALEUNI SPUNTI DI RIFLESSIONE
BIBLIOGRAFIA PAG. » » » » » » » » » » » » 137 137 141 168 184 187 187
188 194 200 207 213 220 8. LINGUA E BILINGUISMO. SFIDE PER LA
FORMAZIONE, DI FRANCESCA LINDA ZANINELLI » 222 8.1. LINGUA, LINGUE E
EULTURE. CONSIDERAZIONI PRELIMINARI » 222 8.2. PROSPETTIVE PER LA
FORMAZIONE » 226 8.3. RIFLESSIONI CONCLUSIVE » 242 BIBLIOGRAFIA » 244 9.
INDAGINE COLLABORATIVA E USO DELLA FOTOGRAFIA COME METODO VISUALE: UN
ESEMPIO DA UN PROGRAMMA AMERICANO DI FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI, DI
MARY JANE MORAN » 247 9.1. PREMESSA » 247 9.2. CONSIDERAZIONI TEORICHE »
248 9.3. 11MOLO DEI FORMATORE 0 SUPERVISORE NELLA PREPARAZIONE DEGLI
INSEGNANTI » 250 9.4. UN APPROCCIO SOCIALE ALLA FORMAZIONE » 251 7 9.5.
CICLO DI INDAGINE PAG. 261 9.6. LA FOTOGRAFIA COMELINGUAGGIO PER
SOSTENERE PROCESSI DI INDAGINE NEGLI INSEGNANTI » 263 9.7. LE LENTI
ANALITICHE DEGLI INSEGNANTI-RICERCATORI » 265 9.8. LE FUNZIONI DELLA
FOTOGRAFIA » 267 9.9. RIASSUTNENDO » 269 BIBLIOGRAFIA » 270 AUTORI DEI
SAGGI » 272 8
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