Hauptschülerinnen und Hauptschüler im ländlichen Raum: Lebenswelten, Problemstrukturen, pädagogische Phänomene
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Hohengehren
2009
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III
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 1
Teil
I
Standort - Pädagogische Orientierung -
Theoretische Grundlagen
1 Einleitung
Lebenswelten jugendlicher Hauptschülermnen und
Hauptschüler im ländlichen Raum als Forschungsaufgabe.............. 5
1.1 Risiko herkunftsbedingter Benachteiligung........................................ 5
1.2 Prozess des Forschungsvorhabens...................................................... 12
1.2.1 Motivation und Zielsetzung................................................................. 12
1.2.2 Markierungen in der Jugendforschung............................................... 16
1.2.3 Interviewforschung - kommunikativ-pragmatische Ebene.............. 19
2. Theorierahmen
2.1 Jugendliche Heranwachsende.......................................................... 23
2.1.1 Überleitung............................................................................................... 23
2.1.2 Zum Jugendbegriff.................................................................. 24
2.1.3 Entwicklung - Sozialisation und Gesellschaft........................ 30
2.1.3.1 Entwicklung und Sozialisation.............................................................. 31
2.1.3.2 Das Verhältnis von Heranwachsenden und Gesellschaft................. 35
2.1.3.3 Sozialisation und Sozialstruktur........................................................... 38
2.1.4 Lebensweltliche Kontexte — Sozialisationssysteme................ 45
2.1.4.1 Zum Familienbegriff.............................................................................. 46
2.1.4.2 Gleichaltrige - Freunde - Bekannte................................................... 52
2.1.4.3 Hauptschule als Mehrebenensystem.................................................... 59
2.1.4.3.1 Einführung............................................................................................... 59
2.1.4.3.2 Makrostrukturelle Bezüge:
Das Bildungssystem im gesellschaftlich kulturellen Kontext........... 61
2.1.4.3.2.1 Zusammensetzung der Schülerschaft.................................................. 61
2.1.4.3.2.2 Maßnahmen im Bildungssystem........................................................... 64
2.1.4.3.3 Exoebene: Die Einzelschule in ihrer Bildungsregion....................... 67
2.1.4.3.4 Mesoebene: Die Situation der Einzelschule...................................... 68
ГУ
___________________________________________________Inhaltsverzeichnis
2.1.4.3.5 Schulische Mikrosysteme:
Lerngruppen, Unterrichts, soziale Beziehungen................................ 70
2.1.4.3.5.1 Interaktionen........................................................................................... 70
2.1.4.3.5.2 Schule als System für Persönlichkeitsentwicklung............................ 72
2.1.4.3.5.3 Pädagogische Handlungsfelder und die Professionalität von
Lehrkräften.............................................................................................. 75
2.2 Theoretische Verortung lebensweltlicher Perspektiven
2.2.1 Der Weg der Methodologie 78
2.2.2 Lebenswelt als sozialökologisches Modell............................. 81
2.2.2.1 Sozialökologie menschlicher Entwicklung........................................ 81
2.2.2.2 Methodologische Implikationen des sozialökologischen Ansatzes 85
2.2.3 Lebenswelt- Alltag- Wirklichkeit............................................ 92
2.2.3.1 Leistung des Lebensweltbegriffs als Dimension einer
phänomenologisch orientierten Soziologie ..................................... 92
2.2.3.2 Lebenswelt als Erfahrungshorizont..................................................... 96
2.2.3.3 Lebenswelt als Innen-Außen-Bezug.................................................... 100
2.2.3.4 Lebenswelt als Sozialwelt....................................................................... 104
2.2.3.5 Lebenswelt als Intersubjektivität des Alltags...................................... 108
2.2.3.6 Methoden der Lebensweltforschung................................................... 111
Teil
II
Rekonstruktion von Lebenswelten
3. Untersuchungsplan........................................................ 117
3.1 Vorbereitung............................................................................................ 117
3.2 Zu den Interviews................................................................................... 118
3.3 Lebenswelt als sozialökologische Struktur im Chronosystem......... 121
3.4 Lebensweltanalyse als phänomenologische Arbeit............................ 123
3.4.1 Analytisches Verfahren.......................................................................... 123
3.4.2
Fall(re)konstruktion
................................................................................ 128
3.4.3 Auswertung.............................................................................................. 130
3.5 Gesamdronzeption im Überblick......................................................... 131
Inhaltsverzeichnis_______________________________________________
V
4.
Einzelfallrekonstruktíon I
Lebenswelten jugendlicher Hauptschülerinnen
4.1 Maria....................................................................................... 132
4.1.1 Zum Interview........................................................................................ 132
4.1.2 Marias Umwelt - Sozialökologische Betrachtung.............................. 133
4.1.2.1 Lebenslaufperspektive............................................................................ 133
4.1.2.2 Mikrosysteme und ihre Zusammenhänge........................................... 139
4.1.2.3 Marias Lebenswelt in ihrer sozialökologischen Dimension............. 145
4.1.3 Marias Alltagswitklichkeit - Phänofnenstruktur................................ 145
4.1.4 Marias Lebenswelt als Hauptschülerin im ländlichen Raum........... 165
4.2. Christiane................................................................................ 172
4.2.1 Zum Interview........................................................................................ 172
4.2.2 Christianes Umwelt — Sozialökologische Betrachtung..................... 172
4.2.2.1 Lebenslaufperspektive........................................................................... 172
4.2.2.2 Christianes Lebenswelt in ihrer sozialökologischen Dimension..... 177
4.2.2.3 Bezüge der Mesoebene........................................................................... 177
4.2.3 Christianes Alltagswirklichkcit - Phänomenstruktur........................ 185
4.2.4 Christianes Lebenswelt als Hauptschülerin im ländlichen Raum... 195
4.3 Hüsna...................................................................................... 199
4.3.1 Zum Interview......................................................................................... 199
4.3.2 Hüsnas Umwelt — Sozialökologische Betrachtung............................ 199
4.3.2.1 Lebenslaufperspektive............................................................................ 199
4.3.2.2 Hüsnas Lebenswelt in ihrer sozialökologischen Dimension........... 199
4.3.2.3 Mehrebenenanalyse................................................................................ 207
4.3.3 Hüsnas Alltagswirklichkeit — Phänomenstruktur.............................. 207
4.3.4 Hüsnas Lebenswelt als Hauptschülerin im ländlichen Raum.......... 214
4.4 Juliane...................................................................................... 222
4.4.1 Zum Interview........................................................................................ 222
4.4.2
Julianes
Alltagswirklichkeit - Phänomenstruktur.............................. 223
4.4.3
Julianes
Lebenswelt................................................................................ 226
4.5 Übersicht - lebensweltliche Phänomene................................ 227
VI
______________________________________________Inhaltsverzeichnis
5. Auswertung
I
............................................................... 231
5.1 Problemstruktur relevanter Vergleichsdimensionen......................... 231
5.2 Lebenswelten jugendlicher Hauptschülerinnen
im ländlichen Raum und pädagogische Phänomene........................ 233
6. Einzclfallrekonstruktion
II
Lebenswelten jugendlicher Hauptschüler.................... 241
6.1 Günter..................................................................................... 242
6.2 Vincenco................................................................ 244
6.3 Fabian..................................................................................... 245
6.4 Dominik.................................................................................. 248
6.5 Michael................................................................................... 250
7. Auswertung
II
253
7.1 Problemstruktur relevanter Vergleichsdimensionen......................... 253
7.2 Lebenswelten jugendlicher Hauptschüler im ländlichen Raum
und pädagogische Phänomene............................................................. 254
Teil
III
Lebenswelten jugendlicher Hauptschülerinnen und
Hauptschüler im ländlichen Raum
als pädagogisches Phänomen
8.1 Lebensweltliche Zusammenhangsstrukturen..................................... 259
8.2 Ungleichheit, Vereinzelung und Überforderung............................... 261
8.3 Hauptschülerinnen und Hauptschüler im ländlichen Raum
Ihr Umgang mit Schule...................................................................... 266
8.4 Hauptschülerinnen und Hauptschüler im ländlichen Raum
und das System Schule....................................................................... 270
9 Anhang............................................................................................ 277
9.1 Literaturverzeichnis................................................................................. 277
9.2 Abbildungsverzeichnis..................................................... 287
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