Turnen in der Schule: ein Unterrichtskonzept für die Sekundarstufe I
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Schorndorf
Hofmann
2009
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| Series: | Praxisideen
37 : Koordinativ-orientierte Sportarten |
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in der Schule versus Turnen im Verein
Turnen in der Schule: ein Unterrichtskonzept
15
2.1 Das „Barren-Modell : Allgemeine Beschreibung ................. 16
2.2 Bedingungsfelder.................................................................... 17
2.3 Entscheidungsfelder............................................................... 18
2.4 Zusammenfassung und Handhabung des Modells................. 27
Exemplarische Unterrichtseinheiten für die
Sekundarstufe
I
29
3.1 Grundtätigkeiten am Beispiel „Rollen und Überschlagen . 34
3.1.1 Thematik.............................................................................. 34
3.1.2 Intention.............................................................................. 35
3.1.3 Organisation........................................................................ 36
3.1.4 Realisierung......................................................................... 36
3.2 Geräte- und Bewegungserfahrungen am Beispiel
„Schwebebalken (auch für Jungen) und Parallelbarren
(auch für Mädchen) ........................................................... 43
3.2.1 Thematik.............................................................................. 43
3.2.2 Intention.............................................................................. 45
3.2.3 Organisation........................................................................ 45
3.2.4 Realisierung......................................................................... 46
3.3 Kooperation und Mitbestimmung am Beispiel
„Helfen und Sichern .......................................................... 57
3.3.1 Thematik.............................................................................. 57
3.3.2 Intention.............................................................................. 59
3.3.3 Organisation........................................................................ 60
3.3.4 Realisierung......................................................................... 61
3.4 Probleme lösen am Beispiel „Sprunghocke am
Kasten/Pferd längs gestellt ................................................ 68
3.4.1 Thematik.............................................................................. 68
3.4.2 Intention.............................................................................. 71
3.4.3 Organisation........................................................................ 72
3.4.4 Realisierung......................................................................... 73
3.5 Rhythmisierungsfähigkeit am Beispiel „Synchronturnen . 83
3.5.1 Thematik.............................................................................. 83
3.5.2 Intention.............................................................................. 85
3.5.3 Organisation........................................................................ 86
3.5.4 Realisierung......................................................................... 86
3.6 Bewegungsphantasie am Beispiel „Kletterlandschaft ....... 91
3.6.1 Thematik.............................................................................. 91
3.6.2 Intention.............................................................................. 93
3.6.3 Organisation........................................................................ 94
3.6.4 Realisierung......................................................................... 94
3.7 Von der Bewegungserfahrung zur Bewegungsfertigkeit am
Beispiel „Flick-Flack ......................................................... 101
3.7.1 Thematik.............................................................................. 101
3.7.2 Intention.............................................................................. 103
3.7.3 Organisation........................................................................ 104
3.7.4 Realisierung......................................................................... 104
3.8 Turnen als Mannschaftsdisziplin am Beispiel „Akrobatik 112
3.8.1 Thematik.............................................................................. 112
3.8.2 Intention.............................................................................. 114
3.8.3 Organisation........................................................................ 114
3.8.4 Realisierung......................................................................... 115
3.9 Bauen und Üben am Beispiel „Minitrampolin .................. 123
3.9.1 Thematik.............................................................................. 123
3.9.2 Intention.............................................................................. 125
3.9.3 Organisation........................................................................ 126
3.9.4 Realisierung......................................................................... 126
3.10 Gestalten am Beispiel „Gruppenturnen ............................. 131
3.10.1 Thematik.............................................................................. 131
3.10.2 Intention.............................................................................. 133
3.10.3 Organisation........................................................................ 133
3.10.4 Realisierung......................................................................... 134
Ausblick.......................................................................................... 142
Literaturverzeichnis........................................................................ 143
Danksagung..................................................................................... 144
Turnen in der Schule ist prinzipiell etwas anderes als Turnen im Verein. Es basiert auf
einer gänzlich anderen Sachstruktur. Die tumspezifische Ausbildung von Sportlehrern
hat sich daher an anderen Rahmenbedingungen zu orientieren als die der Übungsleiter
im Turnen. So weisen Schulsporthallen - insbesondere in der Geräteausstattung - nur
wenige Ähnlichkeiten mit Turnzentren auf und in der Leistungsbereitschaft sowie den
Leistungsvoraussetzungen der Schüler gibt es kaum Übereinstimmungen mit trainie¬
renden Nachwuchsturnern.
Aus den Vorgaben der Schulrealität wird in diesem Band eine Konzeption für das Schul¬
turnen abgeleitet. Im Mittelpunkt stehen eine ausführliche Beschreibung und Diskussion
mehrperspektivischer Formen des Lehrens und Lernens für den Turnunterricht in der
Sekundarstufe
I.
Dabei handelt es sich um Handlungsorientierungen, die insgesamt
zehn Modelleinheiten zugeordnet werden. Aus ihnen lassen sich vielfältige weitere
Beispiele für einen Erfolg versprechenden Turnunterricht entwickeln.
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