Lernen und Lernerfolgskontrolle in der Weiterbildung: Überlegungen zu einem Konzept der Lernstandortbestimmung erwachsener Lernender
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Augsburg
Ziel
2009
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Grundlagen der Weiterbildung
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS ABBILDUNGSVERZEICHNIS 8 DANKSAGUNG
10 VORBEMERKUNG 11 I. EINLEITUNG 13 11. EINFUEHRUNG UND EINGRENZUNG DER
IN DER ARBEIT VERWENDETEN BEGRIFFLICHKEITEN 19 1. LERNEN 19 L.L
BEGRIFFSDEFINITION 19 1.2 LERNTHEORIEN 27 1.3 LERNERVARIABLEN 30 1.4
ZUSAMMENFASSUNG UND EINBETTUNG IN DIE AKTUELLE DISKUSSION 37 2.
LERNERFOLG 38 3. LERNERFOLGSKONTROLLE 47 4. ZUSAMMENFUEHRUNG ZUR IM
RAHMEN DER ARBEIT VERWENDETEN BEGRIFFSDEFINITION LERNSTANDORTBESTIMMUNG
(LOBE) 57 3 INHALTSVERZEICHNIS 5. EXEMPLIFIZIERUNG DER BEGRIFSSICHEN
UEBERLEGUNGEN AM WEITERBILDUNGS BEREICH : HISTORISCHE EINBETTUNG 64 5.1
ENTSTEHUNGSGESCHICHTE DER ERWACHSENENBILDUNG 67 5.2 DIE PHASE DER
BESTIMMUNGSSUCHE UND KONSOLIDIERUNG VON ERWACHSENENBILDUNG/WEITERBILDUNG
AB 1960 72 5.3 WEITERBILDUNG HEUTE: GRUNDLAGEN UND GESETZLICHER RAHMEN
78 5.4 SPEZIFIKA DES LERNENS IN DER WEITERBILDUNG 86 111. UMSETZUNG DER
LERNSTANDORTBESTIMMUNG IN DER WEITERBILDUNG 91 1. VERHINDERUNGSGRUENDE
FUER LERNSTANDORTBESTIMMUNGEN IN DER WEITERBILDUNG 92 1.1 VERAENDERUNGEN
IN DER PRIMAERSOZIALISATIONSINSTANZ FUER LERNEN: DER SCHULE 93 1.1.1
VERAENDERTER UMGANG MIT LERNSTANDORTBESTIMMUNGEN IN DER SCHULE 94 1.1.2
AUSWIRKUNGEN AUF DIE ERWACHSENENBILDUNG 97 1.2 MIKROKOSMOS
SEMINARGESCHEHEN 98 1.2.1 PERSOENLICHKEITSBILDUNG ALS IDEAL- DIE SICHT
DER LEHRENDEN/(LERNENDEN) 98 1.2.2 PRIORITAET DER INHALTSVERMITTLUNG -
BEGRENZTER ENTSCHEIDUNGSSPIELRAUM 101 1.2.3 UMSETZUNGSPROBLEMATIK BEI
EINER NOCH UNGEWOHNTEN METHODE - METHODISCHE UEBERLEGUNGEN 102 1.3
MAKROKOSMOS WEITERBILDUNGSEINRICHTUNG 103 1.3.1 FEHLENDE MATERIELLE
RESSOURCEN 104 1.3.2 FEHLENDE IMMATERIELLE RESSOURCEN 106 I.4FUUE 107 4
INHALTSVERZEICHNIS 2. NOTWENDIGKEIT VON LERNSTANDORTBESTIMMUNG IN DER
ERWACHSENENBILDUNG 109 2.1 PRINZIPIEN DES LERNENS IN UNSERER
POSTMODERNEN GESELLSCHAFT 109 2.1.1 LEBENSLANGES LERNEN 110 2.1.2 ERWERB
VON SCHLUESSELKOMPETENZEN 111 2.1.3 KONSTRUKTIVISTISCHE LERNUMGEBUNG 112
2.1.4 SELBSTGESTEUERTES LERNEN 113 2.2 WIRTSCHAFTLICHE ZUSAMMENHAENGE 115
2.3 FAZIT 123 3. FUER DIE ERWACHSENENBILDUNG GEEIGNETE
LERNSTANDORTBESTIMMUNGEN: EINE AUSWAHL 125 3.1 ABGRENZUNG
LERNSTANDORTBESTIMMUNG - EVALUATION 125 3.2 DURCHFUEHRUNG VON
LERNSTANDORTBESTIMMUNG 127 3.2.1 PLANUNG VON LERNSTANDORTBESTIMMUNG 128
3.2.2 DURCHFUEHRUNG VON LERNSTANDORTBESTIMMUNG 129 3.2.3
BEWERTUNG/RUECKMELDUNG VON LERNSTANDORTBESTIMMUNG BI 3.3 INSTRUMENTE DER
LERNSTANDORTBESTIMMUNG 133 3.3.1 STAERKER PRODUKT-/ERGEBNISORIENTIERTE
METHODEN 133 3.3.1.1PRODUKTERSTELLUNG 134 3.3.1.2
FALLBEARBEITUNG/PROBEHANDELN 135 3.3.2 STAERKER PROZESSORIENTIERTE
METHODEN 137 3.3.2.1 LERNTAGEBUCH 138 3.3.2.2 PORTFOLIO 139 3.4
ZUSAMMENFASSUNG 141 4. GESAMTFAZIT: EINBEZUG VON LERNSTANDORTBESTIMMUNG
IN DIE ERWACHSENENBILDUNG 143 5 INHALTSVERZEICHNIS IV. INTERVIEWS MIT IN
DER WEITERBILDUNG TAETIGEN KURSLEITENDEN 145 1. THEORETISCHER HINTERGRUND
146 1.1 BEGRUENDUNG DER METHODENWAHL 147 1.1.1 BESCHREIBUNG DES
QUALITATIVEN ANSATZES 149 1.1.2 FORSCHUNGSPARADIGMA DER QUALITATIVEN
SOZIALFORSCHUNG 151 1.1.3 METHODEN 152 1.2 NARRATIV-FOKUSSIERTES
INTERVIEW 153 1.2.1 ABGRENZUNG ZU ANDEREN INTERVIEWFORMEN 153 1.2.2
BESONDERHEITEN DES NARRATIV-FOKUSSIERTEN INTERVIEWS 154 1.3 BESCHREIBUNG
DER STICHPROBE 158 1.4 BESCHREIBUNG DER VORGEHENSWEISE (FUEHRUNG,
TRANSKRIPTION, ANALYSE) 162 1.4.1 INTERVIEWFUEHRUNG 162 1.4.2
TRANSKRIPTION 163 1.4.3 INTERVIEWANALYSE 164 2. AUSWERTUNG DER DATEN 165
2.1 MODALITAETEN 165 2.1.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 165 2.1.2 PRAKTISCHE
UMSETZUNG IM RAHMEN DER ARBEIT 166 2.2 DARSTELLUNG DES DATENMATERIALS
168 2.2.1 EINSTELLUNG DER KURSLEITENDEN ZU LERNSTANDORTBESTIMMUNG IN DER
WEITERBILDUNG - AUSWERTUNG DER INTERVIEWS 170 2.2.1.1 DIE SICHT DER
KURSLEITENDEN AUF LERNERFOLGSKONTROLLE - EINE ERSTE EINORDNUNG 172
2.2.1.2 DIE INTERVIEWS MIT DEN KURSLEITENDEN - INHALTLICHE DARSTELLUNG,
ANALYSE UND ERWEITERUNG DER ERSTEN EINORDNUNG 176 2.2.1.3 DIE SICHT DER
KURSLEITENDEN AUF LERNERFOLGSKONTROLLE - ZUSAMMENFASSUNG 202 2.2.1.4
ENTWICKLUNGSMOEGLICHKEITEN 209 6 INHALTSVERZEICHNIS 2.2.2
TEILNEHMEREINSTELLUNG: TEILNEHMERBEFRAGUNG ZU LERNSTANDORTBESTIMMUNG -
AUSWERTUNG QUANTITATIVER DATEN 211 2.2.3 LERNBEDINGUNGEN DES LERNORTS
UND SEMINARART: DIE VERORTUNG DER LERNSTANDORTBESTIMMUNGSVERFAHREN -
EINE NEUE EINORDNUNG 219 2.2.4 SEMINARRAHMEN: MAKROKOSMOS
ERWACHSENENBILDUNG - EINFLUSSFAKTOREN 226 2.2.4.1 SPEZIFISCHE VORGABEN
DER EINRICHTUNG 226 2.2.1.2 ALLGEMEINE ERFORDERNISSE DER
ERWACHSENENBILDUNG 227 3. FAZIT: SICH ERGEBENDE KONSEQUENZEN FUER DIE
WEITERBILDUNG 232 3.1 KONSEQUENZEN DER EINSTELLUNG DER KURSLEITENDEN 233
3.2 KONSEQUENZEN DER EINSTELLUNG DER TEILNEHMENDEN 235 3.3 KONSEQUENZEN
DER RAHMENBEDINGUNGEN 236 3.4 KONSEQUENZEN DER EINORDNUNG DER
LERNSTANDORTBESTIMMUNGS- VERFAHREN IN DAS SPEKTRUM VON SEMINARARTEN
(LERNUMGEBUNGEN) 237 3.5 ENTWURF EINES QUALIFIZIERUNGSMODULS 240 V.
FAZIT 247 LITERATURVERZEICHNIS 253 ANHANG 265 DIE AUTORIN 270 7
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