Bildung und die Grenzen der Erfahrung: Randgänge der Bildungsphilosophie
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Paderborn ; München [u.a.]
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2009
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|---|---|
| adam_text | Titel: Bildung und die Grenzen der Erfahrung
Autor: Thompson, Christiane
Jahr: 2009
Inhaltsverzeichnis
Einleitung.........................................................................................7
1. Die Herausforderung der Bildung...........................................................7
2. Bildung und die Grenzen der Erfahrung...............................................13
3. Zum Aufbau der Studie und ihrer disziplinären Situierung..................17
Kapitel I: Grenzbestimmungen von Bildung und
Erfahrung: Zur Signatur von „Bildung im
Rahmen einer »anderen Theorie der Moderne ...............23
1. Zum modernen Problemgehalt von „Erfahrung : Eine Lektüre —
zwischen Kant und Hegel.....................................................................23
2. Wilhelm von Humboldts Bildungsgedanke aus der Perspektive
von „Erfahrung ....................................................................................34
3. Bildende Erfahrung im gegenwärtigen pädagogischen Diskurs...........51
3.1 Bildung und Erfahrung nach Dewey.....................................................51
3.2 Hermeneutische und phänomenologische Perspektiven
bildender Erfahrung..............................................................................57
Exkurs: Das Paradox von Erfahrung und Ausdruck (Merleau-Ponty)............63
3.3 Bildende Erfahrung in der Bildungsprozesstheorie Rainer
Kokemohrs............................................................................................69
4. Rück-und Vorblick...............................................................................75
Kapitel II: Negative Dialektik der Bildung: Erfahrung
im Zeichen des Nichtidentischen
(Theodor W. Adorno)..........................................................79
Einführung.......................................................................................................79
1. Bildungstheorie als Bildungskritik: Adornos
„Theorie der Halbbildung ...................................................................82
6 INHALTSVERZEICHNIS
1.1 Zum Denkhorizont der „Theorie der Halbbildung :
Der Doppelcharakter von Kultur und Bildung......................................83
1.2 „Phänomenologie der Bildung und Halbbildung................................89
1.3 Zur Bedeutung der „Theorie der Halbbildung ....................................96
2. Bildung als negative Dialektik............................................................102
2.1 Die Herausforderung der Philosophie und die Möglichkeit
der Erfahrung......................................................................................102
2.2 Zur Konfiguration negativer Dialektik................................................107
2.3 Die Möglichkeit von Transzendenz: Adornos Auseinandersetzung
mit Kant..............................................................................................118
2.4 Ästhetische Erfahrung bei Adorno......................................................126
3. Bildung als Erfahrung des Entzugs von Welt und Selbst....................138
Kapitel III: Erfahrung als Entsubjekttvierung
(Michel Foucault).............................................................147
Einführung.....................................................................................................147
1. Bildungsphilosophische Lektüren Foucaults......................................152
2. Genealogie, Macht und die „Irrealisierung von Identität..................163
3. Die Einsätze einer kritischen Ontologie der Gegenwart.....................180
4. Erfahrungen als Fiktion und Entsubjektivierung................................189
Schlussbemerkungen.................................................................203
Literatur.....................................................................................221
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